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Taller psicopedagógico para promover la autorregulación emocional en los niños con tdah en la educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Lema Mackensen, Maritza Gabriela; Torres García, Juan Ramón
La presente investigación, desarrollada mediante un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, tuvo como objetivo principal diseñar un taller psicopedagógico que promueva la autorregulación emocional en un niño con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de la Unidad Educativa “Ciudad del Norte”. A partir del diagnóstico realizado mediante entrevistas, observaciones e instrumentos aplicados a docentes, madre de familia y un especialista externo, se identificaron dificultades significativas en la atención, impulsividad y manejo emocional del niño. La información fue codificada abierta y selectivamente, lo que permitió generar categorías emergentes clave que orientaron la propuesta de intervención. El taller psicopedagógico propuesto, titulado “Emociones en Control”, se estructuró con base en estrategias como mindfulness, refuerzo positivo, enseñanza flexible y el uso de recursos visuales y auditivos, con el fin de fortalecer el reconocimiento emocional, la tolerancia a la frustración y el autocontrol conductual. La propuesta fue teóricamente validada por expertos en psicopedagogía, quienes evaluaron su pertinencia, aplicabilidad y viabilidad educativa. Los resultados sugeridos indican que, de ser implementado, el taller podría generar mejoras en la capacidad del niño para identificar y regular sus emociones, reduciendo conductas impulsivas y favoreciendo su adaptación al aula. Se concluye que los talleres psicopedagógicos estructurados, diseñados desde una perspectiva integradora y contextualizada, podrían ser una alternativa efectiva para abordar las necesidades emocionales de niños con TDAH. Se recomienda considerar la institucionalización de este tipo de intervenciones, capacitar a los docentes en estrategias inclusivas y asegurar un seguimiento continuo, con el fin de mantener los logros alcanzados y promover una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes.
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Estrategia de intervención psicopedagógica para la atención del rendimiento académico de una adolescente con dislexia
(Quevedo:UTEQ, 2025) Rivera Rizzo, Dayana Lisbeth; Torres García, Juan Ramón
El estudio abordó la problemática de la dislexia en una adolescente y su impacto en el rendimiento académico, con el objetivo de diseñar una estrategia de intervención psicopedagógica. Se adoptó un enfoque cualitativo basado en un estudio de caso, empleando métodos como la observación y entrevistas aplicadas a docentes, la estudiante y su madre. Los hallazgos evidenciaron que la adolescente presenta dificultades en los procesos cognitivos, como la atención, la memoria y la concentración, lo que afectaba significativamente su proceso de aprendizaje. Asimismo, enfrentaba problemas en la lectura y pronunciación, generando ansiedad y reduciendo su participación en actividades académicas. En el ámbito emocional, se identificaron fluctuaciones en la autoestima y dificultades en la interacción social, factores que impactaban directamente su desempeño escolar. La investigación resaltó la importancia de implementar estrategias pedagógicas adaptadas a sus necesidades específicas, destacando el uso de recursos multimedia, enfoques multisensoriales y técnicas diferenciadas para mejorar la comprensión y retención de información. Además, se evidenció que el apoyo familiar y docente desempeñaba un papel fundamental en la aplicación efectiva de esta estrategia. Se concluyó que la dislexia no solo afecta el rendimiento académico, sino también el desarrollo socioemocional de la estudiante, por lo que resulta esencial adoptar un enfoque integral que combine metodologías inclusivas, acompañamiento psicopedagógico y el uso de herramientas tecnológicas. Se recomendó la aplicación de estrategias diferenciadas y un seguimiento continuo para fortalecer su confianza y autonomía en un entorno escolar inclusivo que favorezca su desarrollo integral.
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Adaptación de estrategias para fomentar la participación activa de los estudiantes
(Quevedo: UTEQ, 2025) Lima Merizalde, Irania Nahomy; Bohorquez Troya, Angelica Maria
El estudio tuvo como objetivo identificar y analizar las estrategias pedagógicas aplicadas en el aula y su relación con la participación activa de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Carlos Arosemena Tola. Se plantearon tres objetivos específicos: reconocer las estrategias utilizadas y su aporte al involucramiento estudiantil, analizar la percepción de los alumnos sobre su participación y detectar barreras y oportunidades de mejora, proponiendo adaptaciones que promuevan un aprendizaje más dinámico e inclusivo. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, mediante entrevistas a docentes y cuestionarios a estudiantes, para recopilar información sobre el uso de estrategias, la motivación, la participación y las dificultades presentes. Los resultados mostraron que los docentes aplican metodologías variadas —como resolución de problemas, debates, trabajo colaborativo y uso de herramientas digitales—, aunque con diferencias en su implementación y poca atención a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Los estudiantes evidenciaron motivación moderada, participación ocasional y dificultades para expresar sus opiniones, aunque valoraron positivamente los recursos tecnológicos. En función de estos hallazgos, se propusieron adaptaciones basadas en metodologías activas, diversificación de materiales, integración tecnológica y creación de espacios seguros para la expresión, con el fin de fortalecer la participación, la colaboración y el aprendizaje significativo.
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El papel de la familia en el desarrollo y bienestar del niño con sindrome de down
(Quevedo:UTEQ, 2025) Ramos Troya , Mallerly Lisbeth; VIGOA ESCOBEDO, YISELL
This research addressed the role of the family in the development and well-being of a child with Down syndrome, with the aim of understanding how family dynamics influence their emotional, social and cognitive growth. A qualitative approach was used, using techniques such as semi-structured interviews with parents and direct observation in the family environment, the sample consisted of a single family, which allowed an in-depth analysis of their experiences and support strategies during data collection, recurrent patterns related to the importance of emotional support were identified, early stimulation and the integration of the child in daily activities the results showed that parents played an essential role in promoting the child's autonomy and self-esteem, adapting their educational and social approaches to their specific needs. In addition, it was evident that the family became a fundamental pillar for well-being However, challenges were also observed, such as the lack of resources and specialized support, which made it difficult to implement more effective intervention strategies the study underlined that the family environment plays a decisive role in the well-being of children with Down syndrome, Highlighting the need for greater training of parents and access to adequate resources to enhance their development, collaboration with professionals and the community was also key to facing the challenges that arise in the parenting process.
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La inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa San Carlos
(Quevedo: UTEQ, 2025) Reyes Rodriguez , Lady Mishell; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
El presente proyecto de investigación abordo el tema de la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “San Carlos”, durante el período académico 2024–2025. Se parte de que las emociones constituyen un componente esencial en el aprendizaje y que su escasa integración en la práctica docente limita el desempeño académico y socioemocional del alumnado. Los docentes, al ser los primeros mediadores del aprendizaje, juegan un rol determinante en la manera en que la inteligencia emocional incide en la formación de los estudiantes; de ahí la importancia de analizar cómo estas prácticas se reflejan en el proceso educativo. La problemática radica en la insuficiente aplicación de la inteligencia emocional por parte del profesorado, lo que dificulta la identificación, comprensión y regulación de las emociones en el aula afectando la motivación, la convivencia y la disposición para aprender. Por ende, el objetivo general fue analizar cómo incide la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollándose bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el método fenomenológico, con un diseño no experimental y transversal. Y tipo de investigación: descriptivo-interpretativo, orientada a comprender los significados que estudiantes y docentes atribuyen a sus experiencias emocionales en contextos de aula. Se emplearon revisión de la literatura, entrevistas semiestructuradas, observación “no participativa” y grupos focales; el análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva. Dando como resultado que los alumnos logran identificar sus emociones, pero presentan dificultades para autorregularlas, lo que afecta su atención, motivación y participación en clase. Asimismo, se evidenció que los docentes desconocen teóricamente la inteligencia emocional, aunque de manera indirecta la aplican, pero no efectivamente ya que es esporádica y sin planificación sostenida. En conclusión, se determinó que la inteligencia emocional incide de forma significativa en el aprendizaje, fortaleciendo la motivación, la convivencia y el rendimiento cuando se gestiona adecuadamente, mientras que su ausencia genera apatía y bajo compromiso académico.
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Estrategias didácticas mediante el uso de scribd para fomentar la autonomía lectora de los estudiantes del subnivel de básica superior.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Saltos Rivera, Nathaly Maricela; Izquierdo Morán, Aída Margarita
El estudio explora la implementación de estrategias didácticas mediadas por Scribd para potenciar la autonomía lectora en estudiantes de octavo año del subnivel de Básica Superior. Se centra en fomentar el pensamiento crítico y aprendizaje significativo, facilitando la selección, análisis y evaluación de textos, con el fin de transformar la lectura pasiva en un proceso activo y consciente, a través del uso de Scribd mediante tácticas educativas que influyen en la percepción sobre la competencia lectora y disposición a construir conocimiento; además, se analizan los desafíos y oportunidades que la integración de tecnologías digitales presenta para el desarrollo de la autonomía lectora en el aula. La investigación contó con un enfoque mixto; el diseño fue analítico de corte transversal y se aplicó el método observacional; se aplicó una encuesta estructurada de 15 preguntas con el uso de escalas de Likert, la muestra fue de 53 estudiantes para obtener sus percepciones respecto al uso de plataformas digitales que fomenten la lectura y así obtener un diagnóstico inicial; los datos se procesaron en Excel mediante frecuencias y porcentajes, se presentan en tablas y figuras; se aplicó la técnica de la entrevista a los docentes con un guion semiestructurado. Los resultados sugieren un aumento en la confianza de los estudiantes para seleccionar y abordar textos diversos, así como una mejora en su capacidad para discernir información relevante y emitir juicios críticos. Se evidenció mayor disposición a explorar materiales fuera del currículo tradicional, indicando fortalecimiento de su autonomía. Los desafíos incluyeron la conectividad y acceso equitativo a dispositivos, mientras que las oportunidades radican en la personalización del aprendizaje. Los hallazgos proporcionan pautas para el diseño de futuras intervenciones educativas que empoderen a los estudiantes como lectores autónomos, capaces de utilizar eficazmente recursos digitales para expandir sus horizontes de lectura y aprendizaje.
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Estrategias psicopedagógicas para la atención de las conductas disruptivas en estudiantes de sexto año de egb media de la Escuela de Educación Básica “Celeste Carlier Fuentes".
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Vera Benites, Genesis Lisseth; González Burgos, Raquel Carolina
La presente investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de estrategias psicopedagógicas para la atención de las conductas disruptivas en los estudiantes de Sexto Año de Educación General Básica Media de la Escuela de Educación Básica “Celeste Carlier Fuentes”. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de nivel descriptivo y tipo de investigación básica, enfocado en analizar los factores socioemocionales, familiares y ambientales que influyen en la manifestación de dichas conductas. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de los paralelos A y B, a quienes se les aplicó el test adaptado de las conductas disruptivas, instrumento que permitió identificar las cinco dimensiones de análisis: problemas de conducta, hiperactividad, relaciones interpersonales, relaciones con profesores y control de sí mismo. Los resultados demostraron que el 82 % de los estudiantes presenta conductas típicas dentro de lo esperado, un 16 % se encuentra en riesgo y un 2 % en el rango clínico, lo que evidencia la necesidad de implementar estrategias preventivas y de acompañamiento psicopedagógico. En respuesta a este diagnóstico, se elaboró una propuesta estructurada en ocho estrategias orientadas al fortalecimiento de la autorregulación emocional, la mediación docente, la comunicación empática, el vínculo familia–escuela y la disciplina positiva. Dichas estrategias incluyen actividades como mi hijo, mi reflejo, mi conducta, mi elección, buzón de emociones positivas y rincón del buen trato, las cuales promueven la reflexión, el respeto y la convivencia armónica. La propuesta fue valorada por expertos, quienes destacaron su relevancia educativa, factibilidad y sostenibilidad. En conclusión, se determina que las estrategias psicopedagógicas diseñadas constituyen un recurso eficaz para mejorar el clima escolar, reducir las conductas disruptivas y fortalecer el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
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Recursos didácticos de materiales reciclados para la enseñanza de matemática en estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Villagomez Bardellini, Mayly Marina; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
La necesidad de acciones innovadoras y accesibles obliga a explorar y buscar nuevas y efectivas herramientas que contribuyan al buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, principalmente en asignaturas que, como la matemática, resultan exigentes y difíciles para los estudiantes de la enseñanza básica media. El presente artículo tiene como objetivo promover el empleo de materiales reciclados como recursos didácticos en la enseñanza de la matemática para estos estudiantes, explorando cómo objetos cotidianos de desecho, pueden transformarse en herramientas efectivas para facilitar la comprensión de conceptos matemáticos. Se utilizó como metodología el enfoque cuantitativo, mediante la recolección y análisis de datos numéricos. Se empleó la revisión teórica para fundamentar y contextualizar el tema y la validación de instrumentos mediante criterio de expertos. Los resultados confirman que los materiales reciclados contribuyen a la sostenibilidad del medio ambiente, mejoran la motivación y el aprendizaje significativo en los estudiantes, favoreciendo una mayor comprensión y reafirmación de los nuevos conocimientos. El empleo de recursos didácticos sostenibles y de bajo costo puede optimizar la enseñanza de la matemática. Este enfoque refuerza la importancia de la creatividad docente proponiendo alternativas viables para una enseñanza más dinámica, ecológica y efectiva.
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Fortalecimiento de la inteligencia emocional como estrategia para mejorar la comunicación asertiva en estudiantes de primer año de bachillerato del colegio Nicolás Infante Díaz
(Quevedo:UTEQ, 2025) Aguirre Montese, Vanessa Estefanía; Chong Cruz, Manuel Liborio
La presente investigación se centra en conocer como índice el fortalecimiento de la inteligencia emocional como estrategia para mejorar la comunicación afectiva en los estudiantes de primer año de bachillerato del Colegio Nicolás Infante Díaz. El objetivo principal es; Desarrollar una propuesta de intervención psicopedagógica que promueva la inteligencia emocional, una de las problemáticas que presenta es que los jóvenes estudiantes no logran expresar sus sentimientos, deseos y necesidades, incidiendo a que se genere un impacto emocional de aislamientos, tristeza, poca comunicación, bajo rendimiento académico al sentirse poco comprendidos y valorados. Para el estudio metodológico se aplicó tipos de investigación bibliográficas, de campo, métodos estadísticos, presentando un enfoque mixto para el análisis de datos. Al aplicar las técnicas de encuestas y entrevistas se obtuvieron los resultados donde indican que la mayoría de los estudiantes muestra un equilibrio emocional y desarrollo de las habilidades sociales, aún existe un grupo minoritario de estudiantes, que presentan dificultades en el control de sus emociones y comunicación con los demás para lo cual se propone estrategias que se adapten al entorno y necesidades de los estudiantes, concluyendo que se debe trabajar de forma conjunta con acciones dinámicas que promuevan el ejercicio participativo y una educación de calidad enmarcada dentro del plan del buen vivir, como lo exige el Ministerio de Educación, dentro de un ambiente de aprendizaje saludable, que tiene en cuenta sus necesidades afectivas y relaciones interpersonales, el cual reconoce y escucha los problemas típicos que se suelen presentar, propios de su edad.
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Influencia de las estrategias metacognitivas en el desarrollo intelectual de los estudiantes de segundo grado de educación básica.
(Quevedo:UTEQ, 2025) Tobar Chango , Ginger Maoly; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
La educación básica es un hito en el progreso de un hombre, las investigaciones han demostrado que incorporar estrategias metacognitivas en el proceso de aprendizaje puede contribuir a la formación de habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad. Los estudiantes de segundo grado de educación básica se encuentran en una etapa crítica para muchas habilidades fundamentales, como la lectura, la escritura y las matemáticas. Este estudio es pertinente, ya que busca el desarrollo del pensamiento de nivel superior en los estudiantes a través de la práctica de estrategias metacognitivas. Por lo cual, tuvo como principal objetivo el analizar la influencia de las estrategias metacognitivas en el desarrollo intelectual de los estudiantes de segundo grado de educación básica. Esta investigación fue un estudio cualitativo donde, a través de entrevistas y observaciones se recopilaron datos abiertos para comprender más a fondo el problema estudiado, complementado con un estudio no experimental, con método descriptivo y bibliográfico, delineado con un alcance analítico-sintético. Para la población de este estudio investigativo se consideró a las docentes y estudiantes de segundo año de educación básica, a quienes se les aplico una entrevista y ficha de observación respectivamente. Como conclusión se pudo establecer que las estrategias metacognitivas hacen que los estudiantes de segundo grado no solo aprendan el material, sino que también cambien la forma en que su mente estructura el conocimiento de manera que retiene la información y resuelve dificultades.
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Incidencia del clima del aula en el rendimiento académico en estudiantes de bachillerato en la unidad educativa quevedo en el periodo 2024-2025
(Quevedo:UTEQ, 2025) Palacios Delgado , Alex Dario; Meza Arguello , Holger Lizandro
El estudio sobre la relación entre el clima del aula y el rendimiento académico de los estudiantes de Bachillerato tuvo como objetivo general analizar cómo influye el clima del aula en los resultados académicos durante el periodo 2024-2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con una investigación no experimental y correlacional. La muestra estuvo compuesta por 180 estudiantes, a quienes se les aplicaron cuestionarios sobre el clima del aula y pruebas estandarizadas para evaluar su rendimiento académico en áreas clave. Los resultados indicaron que el clima del aula fue percibido mayoritariamente de manera positiva; sin embargo, no se observó una relación significativa con el rendimiento académico. Las pruebas de correlación mostraron una relación débil y estadísticamente no significativa entre ambas variables, sugiriendo que factores como la motivación y las estrategias pedagógicas influyen más en el desempeño de los estudiantes. A pesar de estos hallazgos, la investigación concluyó que el clima del aula sigue siendo un factor relevante para el bienestar y desarrollo emocional de los estudiantes, aunque no siempre impacte directamente en su rendimiento académico. Se recomendó que en estudios futuros se exploren otros aspectos que puedan influir en los resultados educativos, además de mejorar las estrategias pedagógicas y de gestión para fomentar un ambiente de aprendizaje más positivo y motivador. De este modo, se puede seguir impulsando el desarrollo integral de los estudiantes, buscando un equilibrio entre las condiciones emocionales y académicas que favorezcan su desempeño.
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Trabajo colaborativo para la motivación del aprendizaje de los estudiantes de segundo año básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Gutierrez Vergara, Denisse Dayan; Bohórquez Troya, Angelica Maria
Esta investigación tiene como analizar como el trabajo colaborativo incide en la motivación del aprendizaje en los estudiantes de la Escuela Carlos Julio Arosemena Tola, de la ciudad de Quevedo. Se utilizó un enfoque mixto, combinando elementos cualitativos y cuantitativos. La muestra se conformó con el total de los 29 docentes de la institución. Se diseño una encuesta estructurada conformada por 12 Items, dividido en dos dimensiones con 6 preguntas cada una, las cuales fueron evaluadas mediante una escala de tipo Likert de cinco puntos. Los resultados obtenidos reflejan una percepción mayoritariamente positiva respecto al trabajo colaborativo en el aula. La mayoría de los docentes reporta experiencias positivas y reconoce el éxito de implementación de estrategias colaborativas. La alta aceptación de herramientas didácticas específicas refleja la tendencia actual de integrar recursos pedagógicos que favorecen la colaboración. La profesionalidad colaborativa en la enseñanza fortalece las prácticas docentes y enriquece el aprendizaje estudiantil.
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Estrategias psicopedagógicas para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales de los estudiantes de bachillerato en la Unidad Educativa Soldado Monge en el período 2025-2026.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Rivas Barre, Angeli Nallely; Meza Arguello, Holger Lizandro
La presente investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de estrategias psicopedagógicas orientadas al fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Soldado Monge, durante el período lectivo 2025-2026. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, nivel descriptivo y tipo de investigación básica. La muestra estuvo conformada por 54 estudiantes de los paralelos A y B, a quienes se les aplicó la Escala de Habilidades Socioemocionales de Rojas (2024) instrumento que evalúa cuatro dimensiones fundamentales de las habilidades socioemocionales. Los resultados reflejaron que un 64,81% de los estudiantes se encuentra en un nivel medio de habilidades socioemocionales, destacándose más nivele de dificultad en la empatía y relaciones interpersonales. En respuesta a este diagnóstico, se diseñó una propuesta estructurada en nueve estrategias: diario de emociones, taller de reconocimiento emocional, técnicas de respiración y relajación, identificación y cambio de pensamientos automáticos, juego de roles sobre resolución de conflictos, dinámicas de escucha activa, proyecto de colaboración grupal, campaña de acción comunitaria y debate sobre valores y ética social. La propuesta fue evaluada por expertos, quienes destacaron de manera favorable su relevancia, viabilidad, sostenibilidad y repercusión en el ámbito educativo. En consecuencia, se determina que constituye un recurso significativo para promover la convivencia escolar y potenciar el desarrollo socioemocional de los estudiantes, con posibilidad de aplicarse en otros niveles educativos.
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Autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico de los estudiantes del nivel educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Peralta Naranjo, Merling Michelle; Gutiérrez Soto, Marcos Vinicio
El presente estudio investigó el autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica, mediante una metodología cualitativa que integró revisión teórica, teorización de los códigos selectivos, triangulación con especialistas y análisis cualitativo de experiencias de los entrevistados. Se abordaron los vínculos entre inteligencia emocional, pedagogía crítica, sociología de las emociones y teoría cognitiva, evidenciando que el autoconocimiento emocional favorece la identidad, autoestima y autorregulación, además de reducir conductas disruptivas y fortalecer la convivencia en el aula. Los resultados mostraron una influencia directa de la gestión emocional en procesos cognitivos clave como la atención y la memoria de trabajo, facilitando el establecimiento de hábitos de estudio y el desarrollo de la autonomía. Esta interpretación fundamenta la importancia de integrar enfoques emocionales en las prácticas pedagógicas para potenciar el aprendizaje efectivo y el bienestar integral del alumno. El estudio concluyó que el autoconocimiento emocional opera como organizador del aprendizaje y la vida escolar, resaltando la relevancia de la formación docente y la alianza escuela-familia para lograr cambios sostenibles y mejoras en el rendimiento académico.
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Fear of making mistakes and its effect on pre-service english teachers' oral communication skills
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cabrera Mera, Martha Elizabeth; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio investiga cómo las habilidades de comunicación oral de los docentes de inglés en formación se ven afectadas por su miedo a cometer errores. Los datos se recopilaron mediante encuestas, entrevistas, observaciones en el aula y narrativas visuales, utilizando un enfoque metodológico mixto secuencial explicativo. Los resultados muestran que el miedo a cometer errores afecta significativamente la confianza de los estudiantes y su disposición a participar en actividades orales, lo que puede provocar ansiedad, bloqueos mentales y estrategias de evitación. La presencia de compañeros e instructores se identificó como un factor significativo que contribuye a este miedo, ya que los estudiantes temen ser ridiculizados o criticados. Como resultado, sus habilidades para hablar se vieron obstaculizadas, reduciendo sus oportunidades de práctica y desarrollo. El estudio destaca la necesidad de un entorno de aula que apoye y acepte los errores como una parte necesaria del aprendizaje. Fomentar el trabajo en equipo y el uso de estrategias de andamiaje ayudaría a los futuros docentes a ganar confianza y mejorar sus habilidades de comunicación oral. Los resultados resaltan la importancia de abordar la ansiedad en los programas de formación docente y contribuyen a la comprensión de las barreras emocionales en la adquisición de un idioma.
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Using chatgpt's voice input feature to improve students' speaking skills
(Quevedo: UTEQ, 2025) Zamora Olivo, Jimmy Eduardo; Coutinho Dos Santos, Jardel
Este estudio cuantitativo analiza cómo la función de entrada de voz de ChatGPT puede mejorar las habilidades de expresión oral en inglés de los estudiantes universitarios de Ecuador. Veintiséis estudiantes del programa de Pedagogía en Lenguas Nacionales y Extranjeras participaron en cuatro semanas de sesiones de conversación temáticas, recibiendo comentarios inmediatos a través de la función de voz de ChatGPT. El estudio buscaba medir el progreso en gramática, vocabulario y gestión del discurso, comparando pruebas previas y posteriores basadas en una rúbrica adaptada de Cambridge. Los resultados mostraron un progreso significativo en la precisión gramatical, el uso del vocabulario y la gestión del discurso, así como percepciones positivas tras el uso de esta herramienta en términos de motivación, confianza y comodidad, lo que ilustra la capacidad de ChatGPT para crear un entorno de aprendizaje propicio. Sin embargo, se observaron algunas limitaciones, como problemas técnicos y la necesidad de formación. En general, la función de voz de ChatGPT parece prometedora como herramienta complementaria a la enseñanza tradicional, ya que fomenta el aprendizaje independiente y la práctica fácil. Los estudios futuros deberían explorar los efectos a largo plazo y abordar los retos de implementación.
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The role of motivation and its influence on speaking skills in primary efl learners
(Quevedo:UTEQ, 2025) Romero Peña , Melanie Adriana; Martínez Hernández, Alina
Este caso de estudio se sumerge en cómo la motivación afecta las habilidades orales de los estudiantes de Inglés como lengua extranjera (ILE) en la educación primaria. El estudio presupone que la motivación es un factor clave para el aprendizaje de idiomas, ya que afecta la participación, la confianza y el desempeño de los estudiantes. La falta de motivación puede convertirse en un obstáculo para el desarrollo de su expresión oral. Por otro lado, un alto nivel de motivación promueve el compromiso y la persistencia en el aprendizaje de idiomas. Se utilizó un enfoque cualitativo que consistió en un estudio de casos basado en la observación de clases y en entrevistas con docentes, con el fin de determinar los factores que influyen en la motivación para la expresión oral. Los resultados muestran que los estudiantes con mayor motivación, tanto interna como externa, tienden a participar más en actividades orales, muestran más seguridad y adoptan una actitud más positiva hacia el aprendizaje del inglés. Por el contrario, aquellos con poca motivación generalmente sienten ansiedad, miedo a los errores y tienen menos humor para hablar en el aula, lo que limita su desarrollo comunicativo. El estudio subraya el papel de los maestros y el entorno de aprendizaje en la motivación del estudiante. Se ha concluido que la implementación de estrategias interactivas, orientadas al refuerzo positivo y a la creación de un entorno de aprendizaje seguro, puede mejorar significativamente la motivación y el desarrollo de habilidades orales en los estudiantes de ILE en la educación primaria. La participación de la dinámica atractiva, la promoción de la confianza y el suministro de oportunidades constantes para la práctica oral contribuye significativamente al fortalecimiento de las habilidades de comunicación de los estudiantes y su interés en el lenguaje.
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vocabulary acquisition through authentic english reading material on beginner young adult learners at the university
(Quevedo:UTEQ, 2025) Vargas Bonilla, Jhonatan Alexander; Martinez Hernandez, Alina
El presente estudio analiza el uso de materiales auténticos de lectura que ayuden a la adquisición de vocabulario; el objetivo principal fue proponer estrategias pedagógicas efectivas que mejoren el aprendizaje de vocabulario en estudiantes universitarios principiantes mediante textos reales, como blogs, artículos y noticias, que reflejen el uso natural del idioma en contextos cotidianos. La investigación responde a la necesidad de superar las limitaciones de los materiales tradicionales, que suelen ser artificiales y menos motivadores para los estudiantes. Se fundamenta teóricamente en enfoques como la hipótesis del input comprensible, la teoría de la autodeterminación, el aprendizaje social y el constructivismo; todas ellas destacan la importancia de la motivación, la interacción social, la exposición contextualizada y la participación activa en el proceso de aprendizaje. La metodología empleada fue de enfoque mixto, combinando datos cualitativos y cuantitativos mediante encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes, observaciones de clases y la aplicación de un pre-test con la Escala de Conocimiento de Vocabulario (VKS) donde se seleccionó a 32 estudiantes del primer semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas en la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Los resultados muestran que los estudiantes consideran útiles los materiales auténticos, como blogs, para adquirir vocabulario en contextos reales. Sin embargo, muchos enfrentan frustración por el vocabulario desconocido, lo que señala la necesidad de adaptar estos materiales a su nivel. Además, se identificó que estrategias como el uso de sinónimos, listas de vocabulario previas y actividades guiadas son valoradas por los estudiantes. Se concluye que los materiales auténticos promueven un aprendizaje significativo, motivador y contextualizado, pero requieren orientación docente y adaptación para ser efectivos. Se recomienda integrarlos de forma progresiva, acompañados de actividades colaborativas, proyectos, y técnicas que faciliten la comprensión y el uso práctico del nuevo vocabulario.
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Orientación educativa para la mejora de la autoestima en estudiantes de primaria en la unidad educativa ciudad del norte
(Quevedo:UTEQ, 2025) Loor Loor, Liliana Lilibeth; Betancourt Zambrano, Shirley Vanessa
La autoestima es un factor clave en el desarrollo integral de los estudiantes de primaria de la Unidad Educativa Ciudad del Norte, ya que influye en su bienestar emocional, relaciones interpersonales, desempeño académico y capacidad de afrontamiento. Ante la problemática de la baja autoestima en este contexto, la investigación planteó como pregunta: ¿De qué manera la orientación educativa influye en la autoestima de los estudiantes?, con el objetivo general de diseñar e implementar un plan de intervención para fortalecerla en el año lectivo 2024-2025. La metodología utilizada fue mixta (cualitativa y cuantitativa), integrando la recolección de datos a través del Test de Autoestima (TAE-Alumnos), encuestas, entrevistas y fichas de observación. Los resultados evidenciaron que 29.2% de los estudiantes presentaban baja autoestima, con dificultades en la integración social, la percepción de éxito académico y la resiliencia emocional. La evaluación de expertos validó la efectividad del plan con un puntaje promedio de 6/7 en pertinencia de estrategias y 7/7 en impacto esperado en la autoestima. Se concluyó que la orientación educativa estructurada y basada en estrategias psicopedagógicas puede fortalecer la autoestima de los estudiantes, siempre que se incluyan factores como la capacitación docente en intervenciones tempranas, el monitoreo regular de indicadores y la implementación progresiva del plan. Se recomienda continuar con el seguimiento longitudinal y la colaboración interdisciplinaria para consolidar estos avances a largo plazo
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Educación emocional para la mejora del rendimiento en estudiante con tdah de educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Alban Mendoza, Kassandra Anais; Vigoa Escobedo, Yisell
El presente proyecto de investigación educación emocional para la mejora de rendimiento en estudiante con TDAH de educación básica, determinó el aprendizaje y la autorregulación emocional de un estudiante de educación básica diagnosticado con TDAH, adoptando un enfoque cualitativo basado en la observación directa en el aula, entrevistas a la docente tutora, al representante legal y al propio alumno, y la aplicación de un test específico para evaluar su capacidad de autorregulación. Los resultados indicaron un bajo desempeño académico y dificultades para gestionar sus emociones tanto en el entorno escolar como en el hogar, lo que evidenció la necesidad de intervenciones adaptadas a las particularidades del caso. Con el objetivo de mejorar estas condiciones, se propuso un sistema de intervención psicopedagógica que integró estrategias como el método pomodoro, la gamificación, la elaboración de mapas mentales, actividades de autoconocimiento, técnicas de mindfulness y la creación de un rincón de la calma. La validación del enfoque por parte de expertos corroboró la pertinencia de articular componentes emocionales y educativos, demostrando que dichas estrategias facilitaron mejoras en la concentración, la organización de tareas y la gestión emocional del estudiante. Se concluyó que una intervención psicopedagógica centrada en la educación emocional resulta esencial para atender de forma integral las necesidades de estudiantes con TDAH, y se recomendó ampliar la aplicación de estas estrategias a otros casos similares para fortalecer la inclusión y promover un entorno educativo más adaptado y favorable al desarrollo integral del alumno.

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