Autoeficacia Docente En La Enseñanza A Estudiantes Con Necesidades Educativas Específicas (Nee) En La Escuela De Educación Básica “Francisco De Orellana” En El Período Escolar 2024 – 2025.
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2025
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Quevedo: UTEQ
Abstract
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” durante el período 2024-2025. Utilizando un enfoque mixto y un diseño de triangulación concurrente, se recopilaron datos cualitativos mediante entrevistas y cuantitativos a través de fichas de observación validadas. Las entrevistas tuvieron como objetivo determinar la percepción de autoeficacia de los docentes, explorando sus experiencias, creencias y seguridad en la aplicación de estrategias inclusivas. Por otro lado, las fichas de observación se emplearon para diagnosticar la calidad de la enseñanza dirigida a estudiantes con NEE, evaluando la implementación de metodologías inclusivas y la gestión del aula. Los resultados destacan que los docentes presentan niveles moderados de autoeficacia, reflejados en estrategias pedagógicas inclusivas y gestión del aula, aunque persisten limitaciones en formación específica y disponibilidad de recursos. Las estrategias didácticas basadas en tecnologías educativas han mostrado impacto positivo, pero la flexibilidad en las adaptaciones curriculares y la evaluación del impacto de estrategias requieren mejoras. Se concluye que la percepción de autoeficacia está vinculada directamente a la calidad de la enseñanza inclusiva, evidenciando la necesidad de fortalecer programas de formación continua y apoyo institucional. Este estudio contribuye al desarrollo de políticas educativas que promuevan prácticas pedagógicas inclusivas para garantizar una educación de calidad.
Description
The objective of the research was to analyze the influence of teacher self-efficacy in teaching students with Specific Educational Needs (SEN) at the “Francisco de Orellana” Basic Education School during the period 2024-2025. Using a mixed approach and a concurrent triangulation design, qualitative data were collected through interviews and quantitative data through validated observation sheets. The interviews aimed to determine the teachers' perception of self-efficacy, exploring their experiences, beliefs and confidence in the implementation of inclusive strategies. On the other hand, the observation sheets were used to diagnose the quality of teaching for students with SEN, evaluating the implementation of inclusive methodologies and classroom management. The results show that teachers present moderate levels of self-efficacy, reflected in inclusive pedagogical strategies and classroom management, although there are still limitations in specific training and availability of resources. Teaching strategies based on educational technologies have shown positive impact, but flexibility in curricular adaptations and evaluation of the impact of strategies require improvement. It is concluded that the perception of self-efficacy is directly linked to the quality of inclusive teaching, evidencing the need to strengthen continuous training programs and institutional support. This study contributes to the development of educational policies that promote inclusive pedagogical practices to ensure quality education.
Keywords
Autoeficacia Docente, Educación Inclusiva, Necesidades Educativas Específicas, Estrategias pedagógicas, Formación Docente
Citation
Barco Rizo, Virginia Elizabeth (2025). Autoeficacia Docente En La Enseñanza A Estudiantes Con Necesidades Educativas Específicas (Nee) En La Escuela De Educación Básica “Francisco De Orellana” En El Período Escolar 2024 – 2025. Quevedo: UTEQ. 34 paginas.