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INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN ESTUDIANTES CON TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
(Quevedo: Uteq, 2025) Anchapaxi Jame, Karol Dayana; VIGOA ESCOBEDO, YISELL
La presente investigación evaluó el impacto de las estrategias psicopedagógicas en el aprendizaje inclusivo y efectivo de estudiantes con trastornos de aprendizaje. El objetivo principal es evaluar cómo las estrategias psicopedagógicas pueden mejorar el aprendizaje inclusivo, efectivo y significativo en estudiantes con trastornos de aprendizaje. Además, se buscó comprender la importancia de la integración de la educación para fortalecer el bienestar de estos alumnos. Para llevar a cabo la investigación, se implementó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Se seleccionó una muestra representativa de 20 docentes a quienes se aplicaron encuestas estructuradas. Adicionalmente, se realizaron observaciones directas en el aula para evaluar el ambiente escolar y las interacciones entre estudiantes y docentes. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial, mientras que los datos cualitativos se analizaron mediante análisis temático. Los resultados revelaron que la mayoría de los docentes percibieron las intervenciones psicopedagógicas como efectivas para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con trastornos de aprendizaje. Específicamente, se observó una mejora significativa en las habilidades matemáticas tras la implementación de un plan de intervención enfocado en comparación de cantidades y operaciones básicas.
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La educación emocional como prevención del desorden disruptivo
(Quevedo: Uteq, 2025) Díaz Chávez , Génesis Fernanda; Vigoa Escobedo, Yisell
El estudio analizó la incidencia de intervenciones psicopedagógicas orientadas al desarrollo de competencias emocionales y sociales en estudiantes de entre 11 a 13 años pertenecientes a la Escuela de Educación Básica "Carlos Julio Arosemena Tola", con el objetivo de evaluar su impacto en la prevención de conductas disruptivas. Empleo metodologia mixta de enfoque cuantitativo y cualitativo, mediante encuestas de pre y postest a una muestra de 50 estudiantes de educación básica superior. Los resultados del pretest revelaron que el 70% de los participantes manifestaba dificultades para controlar emociones en situaciones estresantes, el 66% presentaba incomodidad al expresar sentimientos y el 68% carecia de habilidades autónomas para resolver conflictos interpersonales. Tras la intervención se registraron mejoras significativas en el 58% de los indicadores de autoconciencia, el 63% en gestión emocional y el 52% en competencias sociales. Los hallazgos demuestran que la integración sistemática de la educación emocional en el curriculo escolar fortalece las habilidades socioafectivas necesarias para prevenir conductas disruptivas, optimizando simultáneamente el clima educativo y el bienestar psicosocial de los estudiantes. Esta investigación sustenta la necesidad de implementar programas estructurados de formación emocional como estrategia prioritaria en las politicas educativas contemporáneas.
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Intervención psicopedagógica en la prevención del rezago escolar en la unidad educativa Quevedo
(Quevedo:UTEQ, 2025) Marmolejo Ortiz, Melissa Elizabeth; Torres García, Juan Ramón
El presente análisis de caso tuvo como objetivo analizar dos casos identificados con rezago escolar para diseñar un plan de intervención psicopedagógica para la prevención de esta problemática en la Unidad Educativa “Quevedo” durante el periodo lectivo 2024-2025. Se diagnosticaron los factores pedagógicos, emocionales y sociales que influyen en el riesgo de rezago escolar en estudiantes que presentan rezago escolar en la Unidad Educativa “Quevedo”, diseñando instrumentos para su diagnóstico y elaborar una guía como plan de intervención psicopedagógica para propuesta en la prevención del rezago escolar en la Unidad Educativa “Quevedo”. Se evaluó el plan de intervención psicopedagógica para la prevención del rezago escolar en la Unidad Educativa “Quevedo”; mediante la valoración por expertos en el tema para realizar los ajustes y cambios pertinentes. La metodología utilizada fue cualitativa, utilizando entrevistas elaboradas abiertamente a estudiantes, padres de familia, docentes y personal del DECE. Los resultados evidenciaron la importancia de abordar el rezago escolar desde un enfoque psicopedagógico, considerando los factores pedagógicos, emocionales y sociales que influyen en el mismo. Se identificaron categorías emergentes como estrategias de enseñanza y aprendizaje inclusivo, relación escuela-familia, impacto en el aprendizaje, bienestar psicoemocional y clima escolar favorable. Se concluyó que la guía de intervención psicopedagógica es fundamental para prevenir el rezago escolar, promoviendo la mejora del desempeño académico, la autoestima y la confianza de los alumnos, y proporcionando a los docentes herramientas para adaptar las estrategias de enseñanza y las acciones educativas.
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Estrategia didactica para mejorar las habilidades de lectoescritura en personas con dislexia
(Quevedo:UTEQ, 2025) Briones Carreño, Alexandra Anahi; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
Este estudio analizó el caso de un adolescente ecuatoriano de 13 años con diagnóstico de dislexia, enfocándose en las dificultades de lectoescritura que afectaban significativamente su rendimiento académico. La investigación tuvo como objetivo principal diseñar estrategia didáctica efectiva para mejorar sus habilidades en lectura y escritura, adaptadas a sus necesidades educativas específicas. La metodología empleada combinó técnicas cualitativas: se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, familiares y al propio estudiante para comprender el contexto educativo y emocional, junto con la aplicación del test PROLEC-SE-R que permitió evaluar objetivamente sus competencias lectoras. Los resultados revelaron un rendimiento académico por debajo del promedio en los tres componentes evaluados: léxico, sintáctico y semántico, evidenciando particular dificultad en la decodificación de palabras poco frecuentes, fluidez lectora y comprensión de textos. Como respuesta a estos hallazgos, se desarrolló un plan de intervención psicopedagógica integral que incluía estrategia multisensoriales como lectura guiada, juegos didácticos para construcción de oraciones, uso de material visual y adaptaciones curriculares no significativas. El programa también contempló la capacitación docente en metodologías inclusivas y el seguimiento sistemático del progreso del estudiante. Las conclusiones destacaron que la implementación de esta estrategia personalizada, combinadas con un enfoque emocional positivo, lograron mejoras notables tanto en el desempeño académico como en la autoestima del estudiante. La investigación demuestra la importancia de abordar la dislexia desde una perspectiva integral que combine intervenciones pedagógicas especializadas con apoyo emocional, destacando la necesidad de políticas educativas que promuevan la inclusión real de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el sistema regular.
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Estrategia psicopedagógica para promover la autoestima en niños de primaria
(Quevedo:UTEQ, 2025) Pichucho Alvear, Yuri Nallely; Venet Muñoz, Regina
El presente estudio se desarrolló en la Unidad Educativa La Maná y tuvo como finalidad diseñar una estrategia psicopedagógica para promover la autoestima en estudiantes de Quinto Año de Educación General Básica (EGB). Se identificó que un porcentaje significativo de niños presentaba dificultades en su autoconfianza, percepción social y motivación académica, lo que afectaba su bienestar emocional y desempeño escolar. Para abordar esta problemática, se adoptó un diseño mixto, combinando enfoques cuantitativos y cualitativos. Se aplicó la Escala de Autoestima de Rosenberg en un diseño pretest-postest con un solo grupo, evaluando la autoestima antes y después de la intervención. Además, se realizaron observaciones directas y entrevistas semiestructuradas con docentes y estudiantes para analizar los cambios en la percepción y conducta de los niños. Los resultados mostraron un incremento en los niveles de autoestima tras la implementación de la estrategia, reflejado en una mayor confianza en sus habilidades, mejor integración social y una actitud más positiva hacia el aprendizaje. No obstante, algunos estudiantes continuaron presentando inseguridad respecto a la opinión ajena y dificultades en la regulación emocional. Se concluyó que las estrategias psicopedagógicas basadas en refuerzo positivo, aprendizaje cooperativo y educación emocional contribuyeron al fortalecimiento de la autoestima en los niños. Se recomendó capacitar a los docentes en estrategias de fortalecimiento emocional, fomentar la convivencia escolar positiva y monitorear continuamente el impacto de la intervención. La investigación proporcionó una herramienta aplicable en el ámbito educativo para mejorar la autoestima infantil y servir como base para futuras intervenciones en contextos similares.
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Estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en niño con trastorno del espectro autista
(Quevedo:UTEQ, 2025) Torres González, Denisses Daniela; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
El presente estudio tuvo como objetivo general elaborar estrategias psicopedagógicas que estimulen las habilidades socioemocionales de un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA), quien asiste a una escuela particular de carácter regular en el cantón El Empalme, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, utilizando entrevistas semiestructuradas a la docente, al padre y al niño con TEA. Los resultados indicaron que el niño experimentaba dificultades en la regulación emocional, especialmente ante cambios en la rutina y situaciones de frustración, además de presentar desafíos en la interpretación de normas sociales e interacción con sus compañeros de aula. Asimismo, se identificó que el uso de apoyos visuales, historias sociales y la estructuración del entorno favorecía su comprensión y autonomía dentro del aula. En correspondencia con estos hallazgos, se diseñó una propuesta psicopedagógica basada en estrategias adaptadas a su contexto educativo y familiar, enfocadas en la regulación emocional, la interacción social y la promoción de su independencia. La aplicación de estas estrategias permitirá observar avances en la expresión de emociones y la participación en actividades grupales, evidenciando la importancia de la colaboración entre familia y escuela para fortalecer el desarrollo socioemocional del niño con TEA. Se concluyó que la implementación de estrategias estructuradas y contextualizadas resulta fundamental para favorecer la inclusión y bienestar de estos niños en el ámbito educativo, resaltando la necesidad de capacitaciones docentes, intervenciones tempranas y el diseño de programas adaptados en escuelas regulares para garantizar una educación inclusiva y de calidad.
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Incidencia del clima del aula en el rendimiento académico en estudiantes de bachillerato en la unidad educativa quevedo en el periodo 2024-2025
(Quevedo:UTEQ, 2025) Palacios Delgado , Alex Dario; Meza Arguello , Holger Lizandro
El estudio sobre la relación entre el clima del aula y el rendimiento académico de los estudiantes de Bachillerato tuvo como objetivo general analizar cómo influye el clima del aula en los resultados académicos durante el periodo 2024-2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con una investigación no experimental y correlacional. La muestra estuvo compuesta por 180 estudiantes, a quienes se les aplicaron cuestionarios sobre el clima del aula y pruebas estandarizadas para evaluar su rendimiento académico en áreas clave. Los resultados indicaron que el clima del aula fue percibido mayoritariamente de manera positiva; sin embargo, no se observó una relación significativa con el rendimiento académico. Las pruebas de correlación mostraron una relación débil y estadísticamente no significativa entre ambas variables, sugiriendo que factores como la motivación y las estrategias pedagógicas influyen más en el desempeño de los estudiantes. A pesar de estos hallazgos, la investigación concluyó que el clima del aula sigue siendo un factor relevante para el bienestar y desarrollo emocional de los estudiantes, aunque no siempre impacte directamente en su rendimiento académico. Se recomendó que en estudios futuros se exploren otros aspectos que puedan influir en los resultados educativos, además de mejorar las estrategias pedagógicas y de gestión para fomentar un ambiente de aprendizaje más positivo y motivador. De este modo, se puede seguir impulsando el desarrollo integral de los estudiantes, buscando un equilibrio entre las condiciones emocionales y académicas que favorezcan su desempeño.
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Desarrollo de habilidades socioemocionales como estrategia para fortalecer la convivencia escolar en la educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Pilozo Mosquera , Jeniffer Liliana; Hurtado Flores, Fernanda Verónica
La presente investigación tiene como propósito diseñar una estrategia psicopedagógica basada en el desarrollo de habilidades socioemocionales (HSE) orientada a fortalecer la convivencia escolar a través de la labor docente en instituciones de educación básica del cantón El Empalme, provincia del Guayas. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, en el que participaron 20 docentes de una institución educativa. Mediante entrevistas, observaciones y revisión documental, se identificaron limitaciones en la formación profesional de los docentes en competencias socioemocionales, escasa aplicación de metodologías activas y poca articulación con las familias. Los resultados evidencian que estas deficiencias afectan negativamente el clima escolar y la gestión emocional dentro del aula. Frente a esta realidad, se propone una estrategia pedagógica centrada en el fortalecimiento del rol del docente como agente emocional, incorporando actividades prácticas, espacios de reflexión y herramientas didácticas orientadas al desarrollo de la autoconciencia, la empatía, la autorregulación y las habilidades sociales. Se concluye que la preparación docente en HSE es clave para mejorar la convivencia escolar, fomentar un ambiente emocionalmente seguro y promover el bienestar integral del estudiantado.
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Propuesta de intervención psicopedagógica para el manejo del estrés en estudiantes de primero bachillerato provocado por factores externos
(Quevedo:UTEQ, 2025) Cedeño Sarmiento, Sheyla Milena; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
El presente estudio analiza el impacto del estrés académico en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Ciudad de Quevedo, provocado por factores externos como la presión social, las expectativas familiares, el uso excesivo de tecnología y la carga académica. A través de la aplicación del Test COPE y encuestas a una muestra de 28 estudiantes, se identificó que el 87% de los alumnos experimenta ansiedad más de dos veces por semana antes de exámenes o exposiciones, mientras que el 60% presenta alteraciones en el apetito debido al estrés y el 73% se siente abrumado por las expectativas de sus padres y profesores. Además, el 90% evita hablar de sus preocupaciones académicas por miedo a ser juzgado, lo que demuestra una tendencia a reprimir el malestar emocional. Para abordar esta problemática, se diseñó un plan de intervención psicopedagógica, enfocado en la educación emocional, la promoción de hábitos saludables y la formación de docentes y familias en estrategias de manejo del estrés. Dentro de la implementación, se realizaron talleres de relajación, sesiones grupales de apoyo y ejercicios de regulación emocional, con el fin de fomentar la resiliencia en los estudiantes. Luego de la implementación, se observó una mejora significativa en la regulación emocional de los estudiantes, con una reducción del 30% en los niveles de ansiedad y un incremento del 40% en la aplicación de estrategias de afrontamiento adaptativas, como la planificación y la búsqueda de apoyo emocional, los hallazgos del estudio confirman la necesidad de intervenciones psicopedagógicas dentro del sistema educativo para reducir los efectos adversos del estrés en los estudiantes. Se recomienda la integración de estas estrategias en el currículo escolar, asegurando un aprendizaje más equilibrado y un entorno académico que priorice el bienestar emocional de los jóvenes.
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El papel de la familia en el desarrollo y bienestar del niño con sindrome de down
(Quevedo:UTEQ, 2025) Ramos Troya , Mallerly Lisbeth; VIGOA ESCOBEDO, YISELL
This research addressed the role of the family in the development and well-being of a child with Down syndrome, with the aim of understanding how family dynamics influence their emotional, social and cognitive growth. A qualitative approach was used, using techniques such as semi-structured interviews with parents and direct observation in the family environment, the sample consisted of a single family, which allowed an in-depth analysis of their experiences and support strategies during data collection, recurrent patterns related to the importance of emotional support were identified, early stimulation and the integration of the child in daily activities the results showed that parents played an essential role in promoting the child's autonomy and self-esteem, adapting their educational and social approaches to their specific needs. In addition, it was evident that the family became a fundamental pillar for well-being However, challenges were also observed, such as the lack of resources and specialized support, which made it difficult to implement more effective intervention strategies the study underlined that the family environment plays a decisive role in the well-being of children with Down syndrome, Highlighting the need for greater training of parents and access to adequate resources to enhance their development, collaboration with professionals and the community was also key to facing the challenges that arise in the parenting process.
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Apoyo psicopedagógico para fortalecer la comunicación social, escolar y familiar en un niño de tercer grado con tea
(Quevedo:UTEQ, 2025) Palacios Tuarez, Leydi Jhuliana; Vigoa Escobedo, Yisell
El presente estudio de caso se enfoca en el apoyo psicopedagógico a un niño de tercer grado, diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El objetivo principal es diseñar y evaluar un programa de intervención individualizado que refuerce sus habilidades de comunicación social, optimice su rendimiento académico y favorezca una interacción más efectiva con su entorno familiar y escolar. A lo largo de este trabajo, se pretende analizar las dificultades particulares que enfrenta el niño en estos tres ámbitos clave, a fin de identificar las estrategias más adecuadas para abordarlas de manera integral. Para ello, se emplearán diversas herramientas de evaluación psicopedagógica que permitirán obtener un perfil detallado de sus fortalezas y áreas de oportunidad. A partir de este diagnóstico, se elaborará un plan de intervención basado en teorías psicopedagógicas actuales y evidencia empírica. El plan incluirá proponer un conjunto de actividades psicopedagógicas específicas para fomentar el desarrollo de habilidades sociales, tales como la iniciación de conversaciones, la escucha activa, la expresión adecuada de emociones y la resolución efectiva de conflictos. Los resultados obtenidos servirán como base para futuras intervenciones psicopedagógicas en niños con TEA, contribuyendo al diseño de enfoques más efectivos y personalizados.
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Estrategia psicopedagogica de apoyo para un niño con tdah desde la perspectiva familiar
(Quevedo:UTEQ, 2025) Guerrero Solorzano, Alicet Janeth; Torres García, Juan Ramón
El presente estudio de caso aborda la problemática de un niño de 10 años diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), centrando la mirada en su entorno familiar y la necesidad de apoyo emocional, educativo y conductual. El caso se desarrolla en El Empalme, Ecuador, donde el niño, identificado como “Marcos”, vive bajo el cuidado exclusivo de su abuela materna en condiciones de vulnerabilidad, sin el acompañamiento de sus progenitores. A través de un enfoque cualitativo y del método de análisis de caso, se recopilaron datos mediante entrevistas y cuestionarios dirigidos a la cuidadora y un profesional de apoyo, lo que permitió identificar múltiples desafíos: barreras en la comunicación familiar, desconocimiento sobre el TDAH, dificultades académicas y carencia de apoyo institucional. A partir del análisis de estas problemáticas, emergieron categorías clave que sirvieron de base para la elaboración de una propuesta de intervención psicopedagógica. Esta propuesta, si bien no fue aplicada, contempla actividades prácticas orientadas a mejorar la dinámica familiar, fortalecer la regulación emocional del niño y dotar a la familia de herramientas de manejo conductual. El propósito principal de esta propuesta es ofrecer un modelo referencial para futuras intervenciones que consideren la perspectiva familiar como eje central en la atención del TDAH. La investigación concluye resaltando la importancia del acompañamiento psicopedagógico a las familias como una vía efectiva para favorecer el desarrollo integral de los niños diagnosticados con este trastorno, siendo la propuesta diseñada un aporte potencial replicable en contextos similares.
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Coaching psicopedagógico para el desarrollo de la autoconfianza en estudiantes de décimo año de la unidad educativa Quevedo
(Quevedo:UTEQ, 2025) Ureta Alvia, Shirley Yamilex; Venet Muñoz, Regina
El presente estudio examina el coaching psicopedagógico para el desarrollo de la autoconfianza. La autoconfianza es un factor esencial en el desempeño académico y social de los estudiantes adolescentes, ya que influye en su capacidad para enfrentar desafíos, expresar ideas con seguridad y desenvolverse en distintos contextos. Por ello, la investigación tuvo como objetivo desarrollar una estrategia de coaching psicopedagógico para el desarrollo de la autoconfianza en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Quevedo. Se empleó un enfoque cualitativo con un diseño descriptivo, aplicando técnicas como la observación áulica, entrevista al docente tutor y un test de autoconfianza a estudiantes de décimo año paralelo “A” para determinar su nivel de autoconfianza. De esta manera, los resultados reflejaron estudiantes con moderada, baja, deficiente y finalmente autoconfianza alta. Deduciendo que la mayoría de los participantes tiene un nivel moderado y en segundo lugar se ubica a los estudiantes con una autoconfianza baja. Estos hallazgos ayudan a evidenciar que esta es una problemática presente en la actualidad y que en muchas ocasiones no se realiza ningún tipo de intervención para abordarla. Por lo que, se concluyó que la elaboración de una estrategia de coaching psicopedagógico es una herramienta esencial para contribuir en gran medida al desarrollo de la autoconfianza, mejorando aspectos como la participación, el desempeño académico y el bienestar emocional de los estudiantes de básica superior. Por lo que se recomienda aplicar la estrategia en contextos educativos, complementándola con evaluaciones periódicas para medir su efectividad y realizar ajustes según la necesidad de los estudiantes.
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Enfoque neuroeducativo del rendimiento académico
(Quevedo:UTEQ, 2025) Hernández Quila, Ambar Mahissa; Venet Muñoz, Regina
El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo general elaborar una estrategia neuroeducativa para mejorar el rendimiento académico, basándose en la teoría de que el enfoque neuroeducativo puede ayudar a mejorar la capacidad de los estudiantes para procesar y recordar información. La metodología utilizada fue mixta, reuniendo enfoques cuantitativos y cualitativos, y se basó en el enfoque inductivo para analizar las observaciones y determinar una teoría. Se utilizaron cinco instrumentos de investigación: la observación sistémica en el aula, la observación en situaciones específicas, la encuesta, la actividad psicológica emocional y el test auditivo verbal de Rey. Los resultados mostraron que el 82,4% de los estudiantes presentaron una mejora significativa en su rendimiento académico, el 44,1% mostraron un valor de recencia alto, el 32,2% mostraron un valor moderado y solo el 2,9% mostraron una tendencia negativa en la curva de aprendizaje. Estos resultados sugieren que la estrategia neuroeducativa fue eficiente en mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, y que el enfoque neuroeducativo puede ser una herramienta valiosa para mejorar la capacidad de los estudiantes para procesar y recordar información.
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Inclusión laboral de personas con trastornos del espectro autista en empresas e instituciones del cantón Quevedo
(Quevedo:UTEQ, 2025) Saltos Quiñonez, Mayerli del Rocio; Carrera Salinas, Karla Jeniffer
La presente investigación tuvo como objetivo elaborar una guía informativa para la inclusión laboral de personas dentro del espectro autista, con el fin de proporcionar herramientas y estrategias que faciliten su integración en entornos de trabajo. A través de un enfoque metodológico basado en la recopilación de información, se analizaron diversas fuentes teóricas y se realizaron entrevistas a expertos en inclusión laboral y personas con autismo. Los resultados evidenciaron que, a pesar de los avances en la sensibilización sobre la neurodiversidad, aún existen barreras significativas en el acceso al empleo, derivadas de la falta de conocimiento y adaptación de los espacios laborales. Se identificó la necesidad de capacitaciones para empleadores y compañeros de trabajo, así como la implementación de ajustes razonables que permitan maximizar las capacidades de las personas con autismo en el ámbito laboral. En conclusión, la guía informativa desarrollada busca ser una herramienta de apoyo tanto para empleadores como para trabajadores con autismo, promoviendo prácticas inclusivas que favorezcan la equidad y el respeto en el entorno laboral. Su aplicación contribuirá a la reducción de la brecha de empleabilidad y al fomento de una cultura organizacional más diversa y accesible.
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Coaching psicopedagógico para el desarrollo de habilidades de vida en preadolescentes de noveno año de educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Sánchez Briones , Karen Dayana; Venet Muñoz, Regina
El presente estudio analizó el desarrollo de habilidades para la vida en preadolescentes, identificando deficiencias en autonomía, pensamiento crítico, resolución de conflictos, comunicación asertiva y gestión emocional, lo que afecta su desempeño académico y bienestar socioemocional. Se planteó como objetivo general Elaborar un programa de coaching psicopedagógico para el desarrollo de habilidades de vida en preadolescentes. La investigación adoptó un enfoque mixto, descriptivo no experimental, aplicando un test de habilidades para la vida, entrevistas semi estructuradas y un grupo focal, permitiendo triangular la información y obtener una visión integral de las dificultades de los estudiantes. Los resultados evidenciaron una marcada dependencia de figuras de autoridad en la toma de decisiones, dificultades para analizar información de manera crítica, tendencia a la confrontación o evitación de la resolución de conflictos, así como estrategias poco efectivas para regular emociones. En respuesta a estos hallazgos, se diseñó un programa de coaching psicopedagógico con actividades estructuradas, basado en el aprendizaje experiencial, la educación emocional y el modelo GROW Whitmore (2018). Se concluyó que la implementación de este programa puede favorecer la autorreflexión, el desarrollo de estrategias de afrontamiento y la mejora de la interacción social, contribuyendo a la formación integral de los estudiantes. Se recomendó su aplicación con seguimiento sistemático, formación docente en coaching psicopedagogo, garantizando su sostenibilidad y efectividad a largo plazo. La educación emocional y el coaching demostraron ser herramientas clave para fortalecer las habilidades de vida en preadolescentes, preparándolos para enfrentar de manera autónoma los desafíos de su entorno.
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Desarrollo de la mentalidad de crecimiento como guía para fometar la autoestima en estudiantes de bachillerato
(Quevedo:UTEQ, 2025) Bailón Franco, Nahomi Guadalupe; Vigoa Escobedo, Yisel
La investigación exploró el desarrollo de la mentalidad de crecimiento como un factor clave para fomentar la autoestima en estudiantes de bachillerato, reconociendo la importancia de estas variables durante la adolescencia. Se adoptó un enfoque cualitativo, empleando métodos descriptivos y exploratorios, junto con un análisis inductivo-deductivo, para comprender cómo las percepciones de aprendizaje, las respuestas a desafíos y la capacidad de aprender de la crítica influyen en la autoimagen. El estudio de caso se centró en dos casos específicos, utilizando encuestas y entrevistas para diagnosticar la prevalencia de la mentalidad de crecimiento y los niveles de autoestima. Los resultados revelaron que, si bien la mayoría de los estudiantes mostraban una mentalidad de crecimiento, se identificaron claramente los dos casos de estudio con mentalidad fija y baja autoestima. El análisis cualitativo reveló la influencia significativa de las prácticas parentales, los factores emocionales y el contexto educativo en el desarrollo de la mentalidad de crecimiento. Esta identificación de factores clave fue fundamental para el diseño de un sistema de actividades psicopedagógicas, destinado a fortalecer la autoestima y promover una mentalidad de crecimiento en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Luz de América”. Se concluyó que la interacción entre el entorno familiar, las estrategias pedagógicas y el contexto sociocultural es determinante en el desarrollo de una mentalidad de crecimiento sostenible, lo cual a su vez impacta positivamente en la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes.
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Estimulación temprana y su influencia en el desarrollo de habilidades socioemocionales en el programa creciendo con nuestros hijos (cnh) con niños de 1 a 3 años
(Quevedo:UTEQ, 2025) Díaz Herrera, Carmen Jessenia; Carrera Salinas, Karla Jeniffer
Elpresentetrabajodeinvestigaciónasumiócomoobjetivodesarrollarunaguíapsicoeducativa que refuerce las estrategias de estimulación temprana, con el fin de potenciar el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 1 a 3 años del programa Creciendo con Nuestros Hijos(CNH).Paraelloseaplicóunenfoquedetipocualitativoyaquesebasóenlarecolección y análisis de información no numérica, asimismo se aplicó un diseño de carácter no experimental y descriptivo. Respecto a la población y muestra estuvo conformada por 11 participantes, los cuales se dividió en diez madres de familia y un educador del CNH. Con respecto a los resultados se identificó que los niños muestran avances notables en aspectos como la interacción social, la regulación emocional, la autonomía yla comunicación, además han desarrollado comportamientos como compartir, colaborar, expresar emociones básicas y establecer vínculos afectivos positivos, destacándose la importancia del acompañamiento familiar en este proceso. De igual manera se observó que el entorno educativo, la implementación de actividades lúdicas y el involucramiento activo de los padres potencian la empatía, el respeto y la cooperación en los niños. La propuesta también sirvió como una herramientafundamentalparafortalecerlaparticipaciónactiva delasfamiliasenelprocesode estimulacióntemprana. Finalmente,seconcluye que laestimulación temprana seconvierteen una herramienta relevante ya que, al brindar experiencias afectivas positivas, juegos y actividades adaptadas, contribuye al desarrollo de su empatía, cooperación y seguridad emocional.
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Psicopedagogía sistémica en el abordaje del trastorno del espectro autista
(Quevedo:UTEQ, 2025) Cobeña Hernández, Camila de los Ángeles; Venet Muñoz, Regina
La investigación realizada analizó la aplicación de la psicopedagogía sistémica en el tratamiento del Trastorno del Espectro Autista (TEA), integrando el contexto familiar, educativo y social en el proceso de aprendizaje. Se planteó como objetivo general desarrollar un enfoque psicopedagógico sistémico que permita mejorar la educación e inclusión de niños con TEA, reconociendo la influencia de los vínculos familiares y escolares en su desarrollo. La metodología utilizada fue cualitativa, basada en el análisis de dos casos de estudio con niños diagnosticados con TEA. Se emplearon herramientas como entrevistas a familiares y docentes, observación del entorno escolar y análisis del árbol genealógico, permitiendo identificar patrones de interacción que afectan el proceso educativo. Los resultados evidenciaron que el apoyo familiar y la sensibilización docente son elementos clave en la adaptación del niño con TEA al entorno escolar. Se observó que las barreras en la comunicación entre la familia y la escuela dificultan la implementación de estrategias inclusivas, lo que refuerza la necesidad de una formación especializada para los docentes en pedagogía sistémica. Asimismo, se identificó que la historia familiar y las dinámicas intergeneracionales pueden influir en la seguridad emocional y el aprendizaje del niño. Se estableció que la psicoedagogía sistémica representa un enfoque eficaz para la inclusión educativa de niños con TEA, promoviendo la integración de estrategias adaptativas que consideren tanto el desarrollo individual como las dinámicas familiares y escolares. Se recomienda fortalecer la colaboración entre los actores educativos y familiares para garantizar un proceso de enseñanza más flexible y equitativo.
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Estrategia psicopedagógica para la construcción de proyecto de vida en estudiantes embarazadas de la unidad educativa municipal ciudad de quevedo
(Quevedo:UTEQ, 2025) Montalvan Mendoza, Mayra Elizabeth; VENET MUÑOZ, REGINA
El presente estudio analizó las condiciones, características y posibilidades para la construcción de un proyecto de vida en estudiantes embarazadas de la Unidad Educativa Municipal Ciudad de Quevedo, con el propósito de diseñar una estrategia psicopedagógica que favoreciera su desarrollo personal y académico. La investigación se fundamentó en la necesidad de abordar los desafíos que enfrentan estas jóvenes, considerando factores emocionales, familiares y educativos que inciden en su permanencia escolar. Se adoptó un enfoque cualitativo a través del estudio de caso, recopilando información mediante entrevistas, observaciones y valoraciones psicopedagógicas. Los resultados mostraron que la estudiante analizada, tras la pérdida gestacional, experimentó cambios emocionales significativos que afectaron su bienestar, aunque mantuvo una actitud moderadamente optimista sobre su futuro. Se evidenció que la falta de educación sexual en su entorno y la ausencia de estrategias de apoyo institucional limitaron su preparación para enfrentar la maternidad y la toma de decisiones sobre su proyecto de vida. Como respuesta, se propuso estrategias centradas en la orientación emocional, la planificación a futuro y el fortalecimiento de redes de apoyo, lo que contribuyó a mejorar de su visión académica. Se concluyó que una intervención psicopedagógica estructurada y adaptada a la realidad de las estudiantes embarazadas es esencial para evitar la deserción escolar y fortalecer su autonomía. Asimismo, se destacó la importancia de un enfoque integral que involucre a la familia, la institución educativa y el equipo psicopedagógico en la creación de un entorno inclusivo y de apoyo que facilite su continuidad educativa y su desarrollo integral.

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