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Taller psicopedagógico para promover la autorregulación emocional en los niños con tdah en la educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Lema Mackensen, Maritza Gabriela; Torres García, Juan Ramón
La presente investigación, desarrollada mediante un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, tuvo como objetivo principal diseñar un taller psicopedagógico que promueva la autorregulación emocional en un niño con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de la Unidad Educativa “Ciudad del Norte”. A partir del diagnóstico realizado mediante entrevistas, observaciones e instrumentos aplicados a docentes, madre de familia y un especialista externo, se identificaron dificultades significativas en la atención, impulsividad y manejo emocional del niño. La información fue codificada abierta y selectivamente, lo que permitió generar categorías emergentes clave que orientaron la propuesta de intervención. El taller psicopedagógico propuesto, titulado “Emociones en Control”, se estructuró con base en estrategias como mindfulness, refuerzo positivo, enseñanza flexible y el uso de recursos visuales y auditivos, con el fin de fortalecer el reconocimiento emocional, la tolerancia a la frustración y el autocontrol conductual. La propuesta fue teóricamente validada por expertos en psicopedagogía, quienes evaluaron su pertinencia, aplicabilidad y viabilidad educativa. Los resultados sugeridos indican que, de ser implementado, el taller podría generar mejoras en la capacidad del niño para identificar y regular sus emociones, reduciendo conductas impulsivas y favoreciendo su adaptación al aula. Se concluye que los talleres psicopedagógicos estructurados, diseñados desde una perspectiva integradora y contextualizada, podrían ser una alternativa efectiva para abordar las necesidades emocionales de niños con TDAH. Se recomienda considerar la institucionalización de este tipo de intervenciones, capacitar a los docentes en estrategias inclusivas y asegurar un seguimiento continuo, con el fin de mantener los logros alcanzados y promover una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes.
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Estrategia de intervención psicopedagógica para la atención del rendimiento académico de una adolescente con dislexia
(Quevedo:UTEQ, 2025) Rivera Rizzo, Dayana Lisbeth; Torres García, Juan Ramón
El estudio abordó la problemática de la dislexia en una adolescente y su impacto en el rendimiento académico, con el objetivo de diseñar una estrategia de intervención psicopedagógica. Se adoptó un enfoque cualitativo basado en un estudio de caso, empleando métodos como la observación y entrevistas aplicadas a docentes, la estudiante y su madre. Los hallazgos evidenciaron que la adolescente presenta dificultades en los procesos cognitivos, como la atención, la memoria y la concentración, lo que afectaba significativamente su proceso de aprendizaje. Asimismo, enfrentaba problemas en la lectura y pronunciación, generando ansiedad y reduciendo su participación en actividades académicas. En el ámbito emocional, se identificaron fluctuaciones en la autoestima y dificultades en la interacción social, factores que impactaban directamente su desempeño escolar. La investigación resaltó la importancia de implementar estrategias pedagógicas adaptadas a sus necesidades específicas, destacando el uso de recursos multimedia, enfoques multisensoriales y técnicas diferenciadas para mejorar la comprensión y retención de información. Además, se evidenció que el apoyo familiar y docente desempeñaba un papel fundamental en la aplicación efectiva de esta estrategia. Se concluyó que la dislexia no solo afecta el rendimiento académico, sino también el desarrollo socioemocional de la estudiante, por lo que resulta esencial adoptar un enfoque integral que combine metodologías inclusivas, acompañamiento psicopedagógico y el uso de herramientas tecnológicas. Se recomendó la aplicación de estrategias diferenciadas y un seguimiento continuo para fortalecer su confianza y autonomía en un entorno escolar inclusivo que favorezca su desarrollo integral.
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Estrategias psicopedagógicas para la atención de las conductas disruptivas en estudiantes de sexto año de egb media de la Escuela de Educación Básica “Celeste Carlier Fuentes".
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Vera Benites, Genesis Lisseth; González Burgos, Raquel Carolina
La presente investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de estrategias psicopedagógicas para la atención de las conductas disruptivas en los estudiantes de Sexto Año de Educación General Básica Media de la Escuela de Educación Básica “Celeste Carlier Fuentes”. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de nivel descriptivo y tipo de investigación básica, enfocado en analizar los factores socioemocionales, familiares y ambientales que influyen en la manifestación de dichas conductas. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de los paralelos A y B, a quienes se les aplicó el test adaptado de las conductas disruptivas, instrumento que permitió identificar las cinco dimensiones de análisis: problemas de conducta, hiperactividad, relaciones interpersonales, relaciones con profesores y control de sí mismo. Los resultados demostraron que el 82 % de los estudiantes presenta conductas típicas dentro de lo esperado, un 16 % se encuentra en riesgo y un 2 % en el rango clínico, lo que evidencia la necesidad de implementar estrategias preventivas y de acompañamiento psicopedagógico. En respuesta a este diagnóstico, se elaboró una propuesta estructurada en ocho estrategias orientadas al fortalecimiento de la autorregulación emocional, la mediación docente, la comunicación empática, el vínculo familia–escuela y la disciplina positiva. Dichas estrategias incluyen actividades como mi hijo, mi reflejo, mi conducta, mi elección, buzón de emociones positivas y rincón del buen trato, las cuales promueven la reflexión, el respeto y la convivencia armónica. La propuesta fue valorada por expertos, quienes destacaron su relevancia educativa, factibilidad y sostenibilidad. En conclusión, se determina que las estrategias psicopedagógicas diseñadas constituyen un recurso eficaz para mejorar el clima escolar, reducir las conductas disruptivas y fortalecer el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
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Fortalecimiento de la inteligencia emocional como estrategia para mejorar la comunicación asertiva en estudiantes de primer año de bachillerato del colegio Nicolás Infante Díaz
(Quevedo:UTEQ, 2025) Aguirre Montese, Vanessa Estefanía; Chong Cruz, Manuel Liborio
La presente investigación se centra en conocer como índice el fortalecimiento de la inteligencia emocional como estrategia para mejorar la comunicación afectiva en los estudiantes de primer año de bachillerato del Colegio Nicolás Infante Díaz. El objetivo principal es; Desarrollar una propuesta de intervención psicopedagógica que promueva la inteligencia emocional, una de las problemáticas que presenta es que los jóvenes estudiantes no logran expresar sus sentimientos, deseos y necesidades, incidiendo a que se genere un impacto emocional de aislamientos, tristeza, poca comunicación, bajo rendimiento académico al sentirse poco comprendidos y valorados. Para el estudio metodológico se aplicó tipos de investigación bibliográficas, de campo, métodos estadísticos, presentando un enfoque mixto para el análisis de datos. Al aplicar las técnicas de encuestas y entrevistas se obtuvieron los resultados donde indican que la mayoría de los estudiantes muestra un equilibrio emocional y desarrollo de las habilidades sociales, aún existe un grupo minoritario de estudiantes, que presentan dificultades en el control de sus emociones y comunicación con los demás para lo cual se propone estrategias que se adapten al entorno y necesidades de los estudiantes, concluyendo que se debe trabajar de forma conjunta con acciones dinámicas que promuevan el ejercicio participativo y una educación de calidad enmarcada dentro del plan del buen vivir, como lo exige el Ministerio de Educación, dentro de un ambiente de aprendizaje saludable, que tiene en cuenta sus necesidades afectivas y relaciones interpersonales, el cual reconoce y escucha los problemas típicos que se suelen presentar, propios de su edad.
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Influencia de las estrategias metacognitivas en el desarrollo intelectual de los estudiantes de segundo grado de educación básica.
(Quevedo:UTEQ, 2025) Tobar Chango , Ginger Maoly; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
La educación básica es un hito en el progreso de un hombre, las investigaciones han demostrado que incorporar estrategias metacognitivas en el proceso de aprendizaje puede contribuir a la formación de habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad. Los estudiantes de segundo grado de educación básica se encuentran en una etapa crítica para muchas habilidades fundamentales, como la lectura, la escritura y las matemáticas. Este estudio es pertinente, ya que busca el desarrollo del pensamiento de nivel superior en los estudiantes a través de la práctica de estrategias metacognitivas. Por lo cual, tuvo como principal objetivo el analizar la influencia de las estrategias metacognitivas en el desarrollo intelectual de los estudiantes de segundo grado de educación básica. Esta investigación fue un estudio cualitativo donde, a través de entrevistas y observaciones se recopilaron datos abiertos para comprender más a fondo el problema estudiado, complementado con un estudio no experimental, con método descriptivo y bibliográfico, delineado con un alcance analítico-sintético. Para la población de este estudio investigativo se consideró a las docentes y estudiantes de segundo año de educación básica, a quienes se les aplico una entrevista y ficha de observación respectivamente. Como conclusión se pudo establecer que las estrategias metacognitivas hacen que los estudiantes de segundo grado no solo aprendan el material, sino que también cambien la forma en que su mente estructura el conocimiento de manera que retiene la información y resuelve dificultades.
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Incidencia del clima del aula en el rendimiento académico en estudiantes de bachillerato en la unidad educativa quevedo en el periodo 2024-2025
(Quevedo:UTEQ, 2025) Palacios Delgado , Alex Dario; Meza Arguello , Holger Lizandro
El estudio sobre la relación entre el clima del aula y el rendimiento académico de los estudiantes de Bachillerato tuvo como objetivo general analizar cómo influye el clima del aula en los resultados académicos durante el periodo 2024-2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con una investigación no experimental y correlacional. La muestra estuvo compuesta por 180 estudiantes, a quienes se les aplicaron cuestionarios sobre el clima del aula y pruebas estandarizadas para evaluar su rendimiento académico en áreas clave. Los resultados indicaron que el clima del aula fue percibido mayoritariamente de manera positiva; sin embargo, no se observó una relación significativa con el rendimiento académico. Las pruebas de correlación mostraron una relación débil y estadísticamente no significativa entre ambas variables, sugiriendo que factores como la motivación y las estrategias pedagógicas influyen más en el desempeño de los estudiantes. A pesar de estos hallazgos, la investigación concluyó que el clima del aula sigue siendo un factor relevante para el bienestar y desarrollo emocional de los estudiantes, aunque no siempre impacte directamente en su rendimiento académico. Se recomendó que en estudios futuros se exploren otros aspectos que puedan influir en los resultados educativos, además de mejorar las estrategias pedagógicas y de gestión para fomentar un ambiente de aprendizaje más positivo y motivador. De este modo, se puede seguir impulsando el desarrollo integral de los estudiantes, buscando un equilibrio entre las condiciones emocionales y académicas que favorezcan su desempeño.
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Estrategias psicopedagógicas para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales de los estudiantes de bachillerato en la Unidad Educativa Soldado Monge en el período 2025-2026.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Rivas Barre, Angeli Nallely; Meza Arguello, Holger Lizandro
La presente investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de estrategias psicopedagógicas orientadas al fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Soldado Monge, durante el período lectivo 2025-2026. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, nivel descriptivo y tipo de investigación básica. La muestra estuvo conformada por 54 estudiantes de los paralelos A y B, a quienes se les aplicó la Escala de Habilidades Socioemocionales de Rojas (2024) instrumento que evalúa cuatro dimensiones fundamentales de las habilidades socioemocionales. Los resultados reflejaron que un 64,81% de los estudiantes se encuentra en un nivel medio de habilidades socioemocionales, destacándose más nivele de dificultad en la empatía y relaciones interpersonales. En respuesta a este diagnóstico, se diseñó una propuesta estructurada en nueve estrategias: diario de emociones, taller de reconocimiento emocional, técnicas de respiración y relajación, identificación y cambio de pensamientos automáticos, juego de roles sobre resolución de conflictos, dinámicas de escucha activa, proyecto de colaboración grupal, campaña de acción comunitaria y debate sobre valores y ética social. La propuesta fue evaluada por expertos, quienes destacaron de manera favorable su relevancia, viabilidad, sostenibilidad y repercusión en el ámbito educativo. En consecuencia, se determina que constituye un recurso significativo para promover la convivencia escolar y potenciar el desarrollo socioemocional de los estudiantes, con posibilidad de aplicarse en otros niveles educativos.
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Orientación educativa para la mejora de la autoestima en estudiantes de primaria en la unidad educativa ciudad del norte
(Quevedo:UTEQ, 2025) Loor Loor, Liliana Lilibeth; Betancourt Zambrano, Shirley Vanessa
La autoestima es un factor clave en el desarrollo integral de los estudiantes de primaria de la Unidad Educativa Ciudad del Norte, ya que influye en su bienestar emocional, relaciones interpersonales, desempeño académico y capacidad de afrontamiento. Ante la problemática de la baja autoestima en este contexto, la investigación planteó como pregunta: ¿De qué manera la orientación educativa influye en la autoestima de los estudiantes?, con el objetivo general de diseñar e implementar un plan de intervención para fortalecerla en el año lectivo 2024-2025. La metodología utilizada fue mixta (cualitativa y cuantitativa), integrando la recolección de datos a través del Test de Autoestima (TAE-Alumnos), encuestas, entrevistas y fichas de observación. Los resultados evidenciaron que 29.2% de los estudiantes presentaban baja autoestima, con dificultades en la integración social, la percepción de éxito académico y la resiliencia emocional. La evaluación de expertos validó la efectividad del plan con un puntaje promedio de 6/7 en pertinencia de estrategias y 7/7 en impacto esperado en la autoestima. Se concluyó que la orientación educativa estructurada y basada en estrategias psicopedagógicas puede fortalecer la autoestima de los estudiantes, siempre que se incluyan factores como la capacitación docente en intervenciones tempranas, el monitoreo regular de indicadores y la implementación progresiva del plan. Se recomienda continuar con el seguimiento longitudinal y la colaboración interdisciplinaria para consolidar estos avances a largo plazo
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Educación emocional para la mejora del rendimiento en estudiante con tdah de educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Alban Mendoza, Kassandra Anais; Vigoa Escobedo, Yisell
El presente proyecto de investigación educación emocional para la mejora de rendimiento en estudiante con TDAH de educación básica, determinó el aprendizaje y la autorregulación emocional de un estudiante de educación básica diagnosticado con TDAH, adoptando un enfoque cualitativo basado en la observación directa en el aula, entrevistas a la docente tutora, al representante legal y al propio alumno, y la aplicación de un test específico para evaluar su capacidad de autorregulación. Los resultados indicaron un bajo desempeño académico y dificultades para gestionar sus emociones tanto en el entorno escolar como en el hogar, lo que evidenció la necesidad de intervenciones adaptadas a las particularidades del caso. Con el objetivo de mejorar estas condiciones, se propuso un sistema de intervención psicopedagógica que integró estrategias como el método pomodoro, la gamificación, la elaboración de mapas mentales, actividades de autoconocimiento, técnicas de mindfulness y la creación de un rincón de la calma. La validación del enfoque por parte de expertos corroboró la pertinencia de articular componentes emocionales y educativos, demostrando que dichas estrategias facilitaron mejoras en la concentración, la organización de tareas y la gestión emocional del estudiante. Se concluyó que una intervención psicopedagógica centrada en la educación emocional resulta esencial para atender de forma integral las necesidades de estudiantes con TDAH, y se recomendó ampliar la aplicación de estas estrategias a otros casos similares para fortalecer la inclusión y promover un entorno educativo más adaptado y favorable al desarrollo integral del alumno.
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Intervención psicopedagógica para la promoción de mentalidad de crecimiento en estudiantes de decimo año de educación general básica en la Unidad Educativa Quevedo.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Fajardo Cedeño, Rommel Harahel; Venet Muñoz, Regina
En el ámbito educativo actual, la formación de una mentalidad de crecimiento en los estudiantes es fundamental para enfrentar los retos que exige la sociedad del conocimiento. La baja motivación, el abandono ante la dificultad y la creencia de que la inteligencia es inmutable son factores que limitan el desarrollo integral y el rendimiento académico. Por ello, esta investigación se planteó como objetivo diseñar un plan de intervención psicopedagógica para promover la mentalidad de crecimiento en estudiantes de Décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Quevedo, fomentando actitudes de perseverancia, resiliencia y autorregulación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto y un diseño cuasi- experimental con pre-test y post-test, complementado con entrevistas semiestructuradas a los docentes. La población estuvo conformada por 39 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional no probabilístico, considerando la disponibilidad y homogeneidad de los paralelos. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva y los cualitativos mediante codificación abierta para identificar patrones en las percepciones de docentes y estudiantes. Los resultados mostraron que el 64,10 % de los estudiantes presentó mentalidad fija, el 25,64 % mentalidad mixta y apenas el 10,26 % mentalidad de crecimiento. Asimismo, el 64 % manifestó baja persistencia en tareas complejas, el 85 % reportó nerviosismo al intentar cosas nuevas y el 92 % consideró que las personas inteligentes no necesitan esforzarse. También se observó limitada disposición a reconocer errores y aprender de ellos, lo que repercute en su motivación y desempeño escolar. Se concluye que es necesario implementar estrategias psicopedagógicas que promuevan el valor del esfuerzo, el uso del error como oportunidad de aprendizaje y el fortalecimiento de la perseverancia, a fin de generar una mejora en la actitud académica y el rendimiento de los estudiantes.
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Inclusión laboral de personas con trastornos del espectro autista en empresas e instituciones del cantón Quevedo
(Quevedo:UTEQ, 2025) Saltos Quiñonez, Mayerli del Rocio; Carrera Salinas, Karla Jeniffer
La presente investigación tuvo como objetivo elaborar una guía informativa para la inclusión laboral de personas dentro del espectro autista, con el fin de proporcionar herramientas y estrategias que faciliten su integración en entornos de trabajo. A través de un enfoque metodológico basado en la recopilación de información, se analizaron diversas fuentes teóricas y se realizaron entrevistas a expertos en inclusión laboral y personas con autismo. Los resultados evidenciaron que, a pesar de los avances en la sensibilización sobre la neurodiversidad, aún existen barreras significativas en el acceso al empleo, derivadas de la falta de conocimiento y adaptación de los espacios laborales. Se identificó la necesidad de capacitaciones para empleadores y compañeros de trabajo, así como la implementación de ajustes razonables que permitan maximizar las capacidades de las personas con autismo en el ámbito laboral. En conclusión, la guía informativa desarrollada busca ser una herramienta de apoyo tanto para empleadores como para trabajadores con autismo, promoviendo prácticas inclusivas que favorezcan la equidad y el respeto en el entorno laboral. Su aplicación contribuirá a la reducción de la brecha de empleabilidad y al fomento de una cultura organizacional más diversa y accesible.
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Estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en niño con trastorno del espectro autista
(Quevedo:UTEQ, 2025) Torres González, Denisses Daniela; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
El presente estudio tuvo como objetivo general elaborar estrategias psicopedagógicas que estimulen las habilidades socioemocionales de un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA), quien asiste a una escuela particular de carácter regular en el cantón El Empalme, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, utilizando entrevistas semiestructuradas a la docente, al padre y al niño con TEA. Los resultados indicaron que el niño experimentaba dificultades en la regulación emocional, especialmente ante cambios en la rutina y situaciones de frustración, además de presentar desafíos en la interpretación de normas sociales e interacción con sus compañeros de aula. Asimismo, se identificó que el uso de apoyos visuales, historias sociales y la estructuración del entorno favorecía su comprensión y autonomía dentro del aula. En correspondencia con estos hallazgos, se diseñó una propuesta psicopedagógica basada en estrategias adaptadas a su contexto educativo y familiar, enfocadas en la regulación emocional, la interacción social y la promoción de su independencia. La aplicación de estas estrategias permitirá observar avances en la expresión de emociones y la participación en actividades grupales, evidenciando la importancia de la colaboración entre familia y escuela para fortalecer el desarrollo socioemocional del niño con TEA. Se concluyó que la implementación de estrategias estructuradas y contextualizadas resulta fundamental para favorecer la inclusión y bienestar de estos niños en el ámbito educativo, resaltando la necesidad de capacitaciones docentes, intervenciones tempranas y el diseño de programas adaptados en escuelas regulares para garantizar una educación inclusiva y de calidad.
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Propuesta de intervención psicopedagógica para el fortalecimiento de las habilidades cognitivas en estudiantes de 1ro de bachillerato.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Weisson Haro , Joseph Mikael; Bajaña Quintana , Elida Yesenia
Esta investigación tuvo como objetivo principal diseñar y validar una propuesta de intervención psicopedagógica dirigida al fortalecimiento de las habilidades cognitivas en estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa "Los Guayacanes". El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas, y se sustentó en el paradigma socio-crítico. Para el diagnóstico inicial, se aplicaron cuestionarios especializados a una muestra de 148 estudiantes, complementados con entrevistas semiestructuradas a 8 docentes del mismo nivel educativo. Los resultados obtenidos evidenciaron un desarrollo desigual en las habilidades cognitivas evaluadas: mientras el 65.54% de los estudiantes se ubicó en un nivel medio de pensamiento crítico, únicamente el 23.65% logró un nivel alto en esta competencia. Asimismo, se identificó que solo el 8.11% de los participantes alcanzó un nivel alto de pensamiento creativo. En contraste, la toma de decisiones mostró un desempeño más favorable, con el 54.05% de los estudiantes en un nivel alto. Los docentes entrevistados confirmaron estas tendencias y destacaron la influencia de factores pedagógicos y contextuales en el desarrollo cognitivo. A partir de este diagnóstico, se diseñó una propuesta de intervención estructurada en 12 actividades, fundamentada en los aportes teóricos de Piaget, Vygotsky y Goleman, y alineada con los lineamientos de educación socioemocional del Ministerio de Educación del Ecuador. La validación por juicio de profesionales arrojó un 100% de aceptación en los criterios de claridad y pertinencia, confirmando la viabilidad y relevancia de la propuesta para su implementación en el sistema educativo estudiado.
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Estrategia psicopedagógica basada en la gamificación para el fortalecimiento del rendimiento académico de los estudiantes de educación básica media en la escuela de educación básica Dolores Veintimilla de Galindo en el periodo 2025 - 2026.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Fonseca Villamar, Adriana Carolina; Cabezas Vila, Maria Elena
La investigación se desarrolló con el propósito de responder a la necesidad de implementar metodologías activas que fortalezcan el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica Media, frente a los bajos niveles de motivación y compromiso evidenciados en el contexto escolar. En este sentido, se planteó como objetivo general diseñar una estrategia psicopedagógica basada en la gamificación para el fortalecimiento del rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Dolores Veintimilla de Galindo durante el periodo 2025–2026. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y no experimental, empleando como técnicas de recolección de datos el análisis de calificaciones de los estudiantes, entrevistas semiestructuradas a docentes y a una experta en psicopedagogía, así como la validación mediante juicio de expertos. Los resultados evidenciaron que la gamificación favoreció la participación activa, la motivación intrínseca y el aprendizaje significativo, lo cual se reflejó en una mejora progresiva en la atención, la comprensión y el cumplimiento de las actividades escolares. Asimismo, se identificó que el reconocimiento verbal, los retos progresivos y el trabajo colaborativo incrementaron el compromiso estudiantil, mientras que factores como el acompañamiento familiar y la disposición docente influyeron de manera directa en la efectividad de las metodologías innovadoras. Se concluyó con la validación de la propuesta titulada “Misión Académica por Áreas del Saber” constituyó una alternativa viable y pertinente, al integrar dinámicas lúdicas contextualizadas en las áreas básicas, transformando el aula en un espacio motivador, inclusivo y orientado al desarrollo integral de los estudiantes.
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Estrategia psicopedagógica para promover la resiliencia en estudiantes de educación básica elemental con bajo rendimiento académico de la “Unidad Educativa Otto Arosemena Gómez.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Murillo Figueroa, Erlinda Adelaida; Ramón Aldaz, María Belén
La presente investigación tuvo como propósito diseñar una estrategia psicopedagógica para promover la resiliencia en estudiantes de educación básica elemental con bajo rendimiento académico en la Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez” de la ciudad de Quevedo. El estudio se sustentó en un marco teórico que destacó la resiliencia como una capacidad dinámica, conformada por factores personales tales como la autoestima, la empatía, la autonomía, el humor y la creatividad, los cuales actúan como protectores ante las adversidades académicas. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto, no experimental, descriptivo y transversal, con la participación de 21 estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de básica elemental, a quienes se aplicó el Inventario de Factores Personales de Resiliencia de Salgado Lévano (2005), complementado con entrevistas a docentes. Los resultados evidenciaron que el 57,14 % de los estudiantes alcanzó un nivel promedio de resiliencia y el 42,86 % un nivel alto, sin registrarse niveles bajos; sin embargo, se identificó que la autoestima y la autonomía fueron los factores menos desarrollados, mientras que la empatía, el humor y la creatividad se consolidaron como fortalezas. A partir de este diagnóstico, se diseñó una estrategia psicopedagógica compuesta por diez sesiones distribuidas en cinco semanas, con actividades lúdicas, reflexivas y prácticas, dirigidas a fortalecer los factores resilientes, especialmente la autoestima y la autonomía. La propuesta fue validada por cinco expertos, de los cuales cuatro coincidieron en su pertinencia y efectividad, destacando su aplicabilidad en el contexto escolar y su coherencia con los objetivos planteados. En conclusión, la estrategia representa una intervención viable, pertinente y contextualizada para favorecer el desarrollo de la resiliencia y mejorar el rendimiento académico en estudiantes de educación básica elemental, constituyendo un aporte significativo a la práctica psicopedagógica.
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La psicopedagogía sistémica como herramienta para la mejora del rendimiento escolar en estudiantes de bachillerato.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Álvarez Macías, Danna Noemy; Venet Muñoz , Regina
El enfoque de psicopedagogía sistémica es fundamental para abordar las dificultades escolares derivadas de problemáticas familiares, ya que permite entender cómo las dinámicas familiares impactan el rendimiento académico de los estudiantes. Las situaciones de conflicto familiar, como separaciones, violencia, enfermedades graves o falta de apoyo, afectan el bienestar emocional y psicológico de los jóvenes, lo que puede traducirse en bajo rendimiento escolar. En este contexto, el enfoque sistémico busca identificar y analizar las interacciones familiares que influyen en el estudiante, promoviendo la colaboración entre la escuela y la familia para crear un entorno equilibrado. El psicopedagogo sistémico se encarga de diseñar estrategias que aborden tanto los desafíos académicos como los emocionales derivados de la familia. A través de este enfoque, se trabaja en la comunicación y apoyo emocional, vitales para mejorar la motivación y el desempeño académico. Además, resalta la importancia del rol de los padres, que deben involucrarse activamente en el proceso educativo y aplicar estilos de crianza adecuados para favorecer el desarrollo de sus hijos. De esta manera, la psicopedagogía sistémica no solo busca mejorar el rendimiento escolar, sino también fortalecer el bienestar integral del estudiante, integrando tanto el contexto familiar como escolar en una intervención armónica.
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Coaching psicopedagógico en la unidad educativa "pueblo nuevo”, para el óptimo desempeño académico de adolescentes con problemas socioemocionales
(Quevedo:UTEQ, 2025) Cerezo Lopez, Kiabet Betzabeth; Parra Silva, Pablo Alberto
El presente trabajo de investigación abordó la aplicación del coaching psicopedagógico como una estrategia de acompañamiento educativo en estudiantes del octavo año de la Unidad Educativa “Pueblo Nuevo”, con el propósito de mejorar su desempeño académico y atender las dificultades socioemocionales que afectaban su proceso de aprendizaje. La problemática identificada se relacionó con factores como la desmotivación, el estrés académico, la falta de organización del tiempo y carencias afectivas, los cuales incidieron negativamente en el rendimiento escolar de los adolescentes. El objetivo general fue identificar y proponer estrategias de coaching psicopedagógico que fortalecieran tanto el desarrollo académico como emocional de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, utilizando técnicas como la observación directa, entrevistas semiestructuradas y el análisis del contexto escolar para recolectar información relevante. Los resultados evidenciaron un notable interés por parte de los estudiantes en participar en procesos de acompañamiento psicopedagógico, así como la necesidad de contar con espacios seguros que favorecieran la expresión emocional, el desarrollo de habilidades sociales y la orientación en técnicas de estudio. Además, se observó una actitud receptiva por parte de la institución educativa hacia la implementación de nuevas estrategias que respondieran a las realidades actuales del entorno rural. Se concluyó que el coaching psicopedagógico tuvo un impacto positivo en la vida escolar de los adolescentes, al proporcionar herramientas que mejoraron su autoestima, autorregulación emocional y toma de decisiones, elementos que influyeron favorablemente en su rendimiento académico. Por ello, se recomendó la incorporación de estas estrategias dentro de los programas de apoyo educativo, considerándolas fundamentales para el desarrollo integral del estudiante.
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Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de valores inclusivos en la escuela de educación básica "Fausto Molina Molina"en estudiantes de 6 to año de educación general básica.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Cobeña Intriago, Yumary; Carrera Salinas , Karla Jeniffer
La investigación se desarrolló con el propósito de diseñar una estrategia psicopedagógica orientada al fortalecimiento de los valores inclusivos en los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica “Fausto Molina Molina”, reconociendo que la inclusión constituye un eje esencial para la convivencia armónica y la construcción de comunidades educativas equitativas. El objetivo general se centró en elaborar una propuesta que promoviera la empatía, el respeto, la solidaridad y la tolerancia en el aula, respondiendo a la necesidad de superar prácticas de exclusión que aún persistían a pesar de los avances normativos en materia de inclusión educativa. La metodología adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y no experimental, sustentado en un paradigma interpretativo, mediante la aplicación de entrevistas semiestructuradas al docente tutor y cuestionarios a los estudiantes, lo que permitió identificar actitudes, percepciones y prácticas relacionadas con la inclusión. Posteriormente, se diseñaron actividades cooperativas, activas y vivenciales que fueron validadas por especialistas en educación y psicopedagogía. Los resultados evidenciaron que, si bien existían actitudes positivas de respeto y cooperación, también se detectaron manifestaciones de discriminación y ausencia de estrategias docentes sistemáticas, lo cual confirmaba la necesidad de una intervención planificada. La propuesta psicopedagógica incluyó actividades como tutorías entre pares, círculos de confianza, debates y promesas inclusivas, las cuales recibieron una valoración favorable por parte de los expertos, quienes destacaron su pertinencia y aplicabilidad en el contexto escolar. En conclusión, la estrategia diseñada se mostró como una herramienta viable y efectiva para fortalecer los valores inclusivos, favorecer la autoconfianza estudiantil y consolidar un clima escolar basado en la equidad, el respeto y la convivencia pacífica.
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Aplicación de la psicopedagogía sistémica en el aprendizaje de convivencia
(Quevedo:UTEQ, 2025) Galarza Lainez, Galarza Lainez; Venet Muñoz, Regina
El estudio “Aplicación de la Psicopedagogía Sistémica en el Aprendizaje de Convivencia” tuvo como propósito analizar el impacto de este enfoque en la convivencia escolar de niños de educación primaria. La investigación se fundamentó en la Teoría General de los Sistemas de Von Bertalanffy y en la Psicopedagogía Sistémica de Bert Hellinger, considerando la influencia de las dinámicas familiares en el comportamiento y aprendizaje de los estudiantes. Conceptos como el clan familiar, los órdenes del amor y las lealtades invisibles fueron clave para comprender cómo los patrones transgeneracionales afectan la convivencia escolar. Se adoptó un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo, empleando técnicas como el registro anecdótico, las entrevistas semiestructuradas y la observación participativa. Además, se utilizaron herramientas sistémicas como las constelaciones familiares para identificar dinámicas ocultas en el entorno del estudiante. Los resultados evidenciaron que los niños que provenían de un clan familiar estructurado, con vínculos afectivos saludables, mostraron una mejor adaptación a las normas de convivencia, mayor empatía y habilidades para la resolución de conflictos. En contraste, aquellos con antecedentes de desorden en los órdenes del amor o lealtades invisibles manifestaron conductas disruptivas y dificultades en su integración social. Se concluyó que la Psicopedagogía Sistémica permitió comprender la importancia del entorno familiar y las relaciones sistémicas en la construcción de la convivencia escolar, resaltando la necesidad de involucrar a docentes y familias en estrategias de intervención. Finalmente, se recomendó la implementación de educación emocional y la reorganización de los sistemas familiares para mejorar la convivencia en el aula y generar un entorno de aprendizaje armonioso
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Diseño de un programa de orientación psicopedagógica para padres de estudiantes con diversidad funcional en la “Unidad Educativa Fiscal Nicolás Infante Díaz.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Basantes Benavides, Javier Alexander; Belduma Renteria, Lisseth Adriana
La presente investigación se enfocó en el diseño de un programa de orientación psicopedagógica dirigido a padres de estudiantes con diversidad funcional de la Unidad Educativa Fiscal “Nicolás Infante Díaz”, ante la problemática detectada de escasa participación familiar y desconocimiento de estrategias de acompañamiento educativo. Su objetivo general consistió en elaborar un programa que fortaleciera el rol de los padres en el proceso formativo de sus hijos, considerando las particularidades funcionales de estos últimos. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico mixto, bajo el paradigma sociocrítico, utilizando un diseño no experimental y de corte transversal. Se emplearon encuestas a docentes y padres, así como entrevistas a miembros del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) y a Docentes de Apoyo a la Inclusión (DAI), con una muestra por conveniencia de 12 familias. Los resultados evidenciaron que, si bien existe un nivel significativo de compromiso docente con la inclusión, persisten debilidades en la coordinación con las familias. La mayoría de los padres no había recibido orientación profesional y expresó interés en participar en un programa de formación. Se detectó una alta carga de acompañamiento por parte de las madres, así como una prevalencia de condiciones de diversidad funcional de tipo intelectual. A partir de la codificación abierta y selectiva, se identificaron categorías emergentes vinculadas a la necesidad de herramientas, formación emocional, estrategias de comunicación y corresponsabilidad educativa. Finalmente, se diseñó un programa estructurado en bloques temáticos orientados a la formación integral de las familias, validado por juicio de expertos. Se concluyó que la implementación de dicho programa representa una contribución significativa para fortalecer el vínculo familia-escuela y promover una educación inclusiva, equitativa y empática, alineada con los principios legales y pedagógicos vigentes en el contexto ecuatoriano.

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