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Principio de acción y expresión: fortaleciendo la inclusión en el aula de educación básica
(Quevedo: Uteq, 2025) Palma Macias, Jorge Elias; Gutierrez Soto, Marcos Vinicio
Este artículo se desarrolla en el marco del proyecto de vinculación institucional titulado El nuevo desafío de la Inclusión Universitaria: estrategias de refuerzo académico para jóvenes con diversidad funcional (discapacidad), adscrito a la Dirección de Vinculación de la UTEQ. En este contexto, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se presenta como un enfoque innovador que promueve la inclusión y accesibilidad en las aulas de educación básica, reconociendo la diversidad del alumnado y la necesidad de adaptar la enseñanza a las particularidades individuales. Uno de sus principios fundamentales, la acción y expresión, fomenta múltiples formas para que los estudiantes demuestren sus conocimientos. La metodología basada en el enfoque cualitativo combina una revisión exhaustiva de literatura con entrevistas a expertas en inclusión y Necesidades Educativas Específicas. Los resultados subrayan la importancia de adaptar las actividades a los estilos de aprendizaje y de integrar tecnologías que democratizan la expresión estudiantil. Sin embargo, se identifican desafíos como la persistencia de metodologías tradicionales y la falta de articulación entre familia y escuela. En conclusión, el DUA representa un camino prometedor hacia una educación más inclusiva y equitativa, pero su implementación exitosa requiere inversión en formación docente, adaptación curricular a las necesidades individuales y fortalecimiento de la colaboración entre escuela y familia, para así crear entornos que permitan a todos los estudiantes alcanzar su máximo potencial.
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El aprendizaje cooperativo y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de básica media del quinto año de la escuela josé isaac montes
(Quevedo: UTEQ, 2025) Vélez Ramírez, Nadia Stefania; Herrera Navas, Cristopher David
El aprendizaje cooperativo es una estrategia clave en la educación, ya que promueve la interacción entre los estudiantes, fortalece sus habilidades sociales y mejora el rendimiento académico. Su implementación facilita el aprendizaje significativo y fomenta el trabajo en equipo. Esta investigación analizó la relación entre el aprendizaje cooperativo y el rendimiento académico en estudiantes de quinto año de básica media de la escuela José Isaac Montes. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y transversal. Se aplicó una encuesta para evaluar la participación en aprendizaje cooperativo y un cuestionario para medir el rendimiento académico. Los resultados mostraron que los estudiantes con mayor participación en actividades cooperativas evidenciaron un mejor desempeño académico, mayor motivación y mejores relaciones interpersonales. Sin embargo, el análisis de correlación de Pearson reveló un coeficiente de -0.114, indicando una relación negativa muy débil y no significativa (p=0.321). En conclusión, aunque el aprendizaje cooperativo influye en la socialización y motivación de los estudiantes, su impacto en el rendimiento académico no fue concluyente en este estudio. Esto sugiere que su efectividad depende del contexto y de factores individuales, por lo que su implementación debe adaptarse a las características del grupo estudiantil y complementarse con otras estrategias pedagógicas.
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Adaptación de estrategias para fomentar la participación activa de los estudiantes
(Quevedo: UTEQ, 2025) Lima Merizalde, Irania Nahomy; Bohorquez Troya, Angelica Maria
El estudio tuvo como objetivo identificar y analizar las estrategias pedagógicas aplicadas en el aula y su relación con la participación activa de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Carlos Arosemena Tola. Se plantearon tres objetivos específicos: reconocer las estrategias utilizadas y su aporte al involucramiento estudiantil, analizar la percepción de los alumnos sobre su participación y detectar barreras y oportunidades de mejora, proponiendo adaptaciones que promuevan un aprendizaje más dinámico e inclusivo. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto, mediante entrevistas a docentes y cuestionarios a estudiantes, para recopilar información sobre el uso de estrategias, la motivación, la participación y las dificultades presentes. Los resultados mostraron que los docentes aplican metodologías variadas —como resolución de problemas, debates, trabajo colaborativo y uso de herramientas digitales—, aunque con diferencias en su implementación y poca atención a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Los estudiantes evidenciaron motivación moderada, participación ocasional y dificultades para expresar sus opiniones, aunque valoraron positivamente los recursos tecnológicos. En función de estos hallazgos, se propusieron adaptaciones basadas en metodologías activas, diversificación de materiales, integración tecnológica y creación de espacios seguros para la expresión, con el fin de fortalecer la participación, la colaboración y el aprendizaje significativo.
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Motivación en el proceso de aprendizaje: estrategias y beneficios
(Quevedo: UTEQ, 2025) Bermeo Rivas, Victor Eduardo; Nuñez Michuy, Carlos Manuel
La motivación es la capacidad para realizar actividades que satisfagan se traduce a cumplir sus metas y aspiraciones, sin embargo, en la educación cumple un rol más importante donde se la considera una herramienta que permite la constante participación e interés del estudiante por sus actividades académicas. Este estudio tiene como objetivo general analizar a la motivación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, identificar si los docentes aplican estrategias motivadoras que generen beneficios. Se tuvo un enfoque cuantitativo donde para la recolección de datos se utilizó como instrumento una encuesta dirigida a estudiantes de 4to grado paralelos “A” y “B” del nivel Básica Elemental y a docentes del nivel de Básica Elemental. Además, se buscó reconocer las percepciones que tienen los propios estudiantes acerca del papel de la motivación en su aprendizaje y si los docentes aplican las estrategias motivadoras correctas y saber sus beneficios. Los resultados dieron como evidencia la importancia de la motivación en el entorno educativo donde se destaca la influencia directa de las estrategias motivadoras y sus beneficios en el proceso de aprendizaje, donde se confirma que la motivación es un factor importante en el aprendizaje de los estudiantes y de mantener un clima positivo en el aula.
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Estrategias tecnológicas y aprendizaje cooperativo para fortalecer la inteligencia lógico-matemática en estudiantes de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Pita López, Lady Fabiola; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
La educación básica enfrenta el desafío de fortalecer las habilidades lógico-matemáticas mediante propuestas pe- dagógicas que integren recursos tecnológicos y estrategias de cooperación. En este estudio se analizó la influencia de ambas metodologías en estudiantes de octavo año de la Escuela “Tiwinza”, en el Ecuador. Se adoptó un enfoque mixto con predominio cuantitativo, bajo un diseño no experimental, transversal y descriptivo-explicativo. La población estuvo conformada por 74 estudiantes, a quienes se aplicó una encuesta estructurada; adicionalmente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes de matemáticas. Ambos instrumentos fueron validados por juicio de expertos, asegurando pertinencia y coherencia con los objetivos de la investigación. Los resultados revelaron un uso limitado de recursos tecnológicos en las clases de matemáticas, lo cual restringe el desarrollo de habilidades digitales y la innovación pedagógica. En contraste, el aprendizaje cooperativo fue valorado por docentes y estudiantes como una estrategia eficaz para favorecer la comprensión, la interacción y la construcción compartida del conocimiento. Asimismo, se identificó que la tecnología puede potenciar la motivación y el rendimiento cuando se implementa con planificación pedagógica, pero se convierte en un distractor en ausencia de acompañamiento docente. La integración equilibrada de estrategias tecnológicas y cooperativas constituye una vía para diversificar la enseñanza, estimular el razonamiento lógico y generar experiencias inclusivas y motivadoras.
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La motivación docente y su influencia en el rendimiento escolar en estudiantes de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chacón Santos, Erika Manuela; Izquierdo Morán, Aída Margarita
La motivación docente constituye un factor clave en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje incidiendo directamente en el rendimiento escolar de los estudiantes. El objetivo de la investigación fue analizar la motivación docente y su influencia en el rendimiento escolar para el fortalecimiento de la práctica educativas en estudiantes de educación básica. La investigación se empleó un enfoque mixto, donde se aplicó los instrumentos de la observación y una encuesta a 57 docentes de la Escuela de Educación Básica “18 de Octubre” de la ciudad de Quevedo. Una vez obtenida la información se identificó que los docentes, no siempre aplican recursos didácticos para fortalecer la motivación de los estudiantes dentro del aula y que desconocen el método Montessori como estrategia didáctica. Los hallazgos reflejan que la motivación docente en el contexto estudiado se encuentra en un proceso de transición: de un modelo tradicional, caracterizado por prácticas rutinarias y recursos limitados, hacia un enfoque más activo y participativo. Sin embargo, para consolidar este cambio, resulta imprescindible una formación sistemática en metodologías alternativas como Montessori, así como políticas institucionales que fortalezcan la innovación pedagógica.
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Autorregulación emocional y su influencia en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en el nivel de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Arauz Briones, Wendy Alejandra; Gutiérrez Soto , Marcos Vinicio
Esta investigación analiza la influencia de la autorregulación emocional en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en educación básica, a través de un enfoque cualitativo fenomenológico. Mediante entrevistas semiestructuradas se exploraron perspectivas especializadas para comprender cómo este constructo fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje, sustentado mediante un análisis documental que articuló los fundamentos epistemológicos de las teorías cognitivo-social, volitiva y fenomenológica, estableciendo la pertinencia teórica del presente estudio. Los resultados, obtenidos mediante codificación rigurosa, evidenciaron competencias socioemocionales que fortalecen significativamente a estudiantes con dislexia: motivación intrínseca, persistencia académica y autoconfianza. La gestión emocional efectiva mejora el bienestar socioemocional y optimiza el desempeño académico, reduciendo la ansiedad y frustración características del trastorno. Los hallazgos confirman que la autorregulación emocional facilita la concentración en tareas complejas y fortalece la capacidad de afrontamiento ante dificultades específicas. Sin embargo, se identificaron desafíos metodológicos vinculados a la necesidad de capacitación docente continua para garantizar la implementación efectiva de estrategias autorregulatorias. En conclusión, la autorregulación emocional constituye un pilar fundamental para la educación inclusiva y equitativa, centrada en el desarrollo integral de estudiantes con dislexia. Se recomienda su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas mediante programas especializados que integren competencias socioemocionales, promoviendo así trayectorias académicas exitosas y bienestar socioemocional sostenido.
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Autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con necesidades educativas específicas (nee) en la escuela de educación básica “Francisco de Orellana” en el período escolar 2024 – 2025
(Quevedo: UTEQ, 2025) Barco Rizo, Virginia Elizabeth; Herrera Navas, Cristopher David
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” durante el período 2024-2025. Utilizando un enfoque mixto y un diseño de triangulación concurrente, se recopilaron datos cualitativos mediante entrevistas y cuantitativos a través de fichas de observación validadas. Las entrevistas tuvieron como objetivo determinar la percepción de autoeficacia de los docentes, explorando sus experiencias, creencias y seguridad en la aplicación de estrategias inclusivas. Por otro lado, las fichas de observación se emplearon para diagnosticar la calidad de la enseñanza dirigida a estudiantes con NEE, evaluando la implementación de metodologías inclusivas y la gestión del aula. Los resultados destacan que los docentes presentan niveles moderados de autoeficacia, reflejados en estrategias pedagógicas inclusivas y gestión del aula, aunque persisten limitaciones en formación específica y disponibilidad de recursos. Las estrategias didácticas basadas en tecnologías educativas han mostrado impacto positivo, pero la flexibilidad en las adaptaciones curriculares y la evaluación del impacto de estrategias requieren mejoras. Se concluye que la percepción de autoeficacia está vinculada directamente a la calidad de la enseñanza inclusiva, evidenciando la necesidad de fortalecer programas de formación continua y apoyo institucional. Este estudio contribuye al desarrollo de políticas educativas que promuevan prácticas pedagógicas inclusivas para garantizar una educación de calidad.
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Aprendizaje basado en problemas mediado por tecnología para potenciar el pensamiento lógico-matemático en la educación básica”
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cerezo Carranza, Katherine Julianna; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
En el presente trabajo se analiza la incidencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) mediado por tecnología para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica. En el estudio se empleó el enfoque mixto convergente-paralelo, para la recolección de datos se emplearon encuestas a estudiantes y entre- vistas semiestructuradas a docentes del área de matemáticas. Entre los resultados obtenidos se logró identificar que prevalece el enfoque tradicional, centrado en memorización, práctica repetitiva, la insuficiente formación docente, las limitaciones de infraestructura tecnológica y física para el trabajo con el ABP mediado por tecnología lo que limita el razonamiento lógico y la transferencia de aprendizajes, ya que los estudiantes manifestaron que sus clases de mate- máticas se centran únicamente en copiar ejercicios del libro o cuaderno, mientras que ningún estudiante reportó el uso de recursos tecnológicos como apoyo frecuente en el área. Se concluye que la población objeto de estudio requiere capacitación en el manejo de esta metodología activa, mediada por tecnología como estrategia pedagógica pertinen- te para potenciar el pensamiento lógico-matemático y se recomienda mejorar el acceso a los recursos didácticos y tecnológicos.
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El booktrailer como recurso didáctico para la animación a la lectura en estudiantes de 4to. año de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Piza Tovar, Nathaly Jemina; Herrera Navas, Cristopher David
La animación a la lectura es un elemento fundamental en el ciclo de preparación escolar de los alumnos de educación básica, ya que se inclina hacia el desarrollo de destrezas cognitivas y léxicas centrales. Actualmente, la ejecución de metodologías innovadoras es significativa para mejorar la propensión a leer en los niños, teniendo en cuenta el efecto de los recursos tecnológicos en la educación. El objetivo general de esta indagación fue proponer el booktrailer como un recurso didáctico favoreciendo la animación a la lectura de los estudiantes de cuarto año de Instrucción General Esencial. Para ello se realizó una metodología que posee un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo transversal. Se usó un método descriptivo, con el empleo de encuestas y un cuestionario como instrumento. Los resultados del cuestionario aplicado mostraron que, los estudiantes presentaban dificultades en su motivación hacia la lectura, poca cooperación con los textos y acceso limitado a la comprensión de los recursos; partiendo de estos hallazgos, se diseñó una propuesta enfocada en el uso del booktrailer como estrategia didáctica para incentivar la lectura y optimizar la comprensión lectora en los alumnos. En conclusión, la investigación evidenció que el booktrailer es un sistema de formación viable para potenciar el apoyo a la lectura en estudiantes de formación básica. Su ejecución no sólo logrará captar el interés de los niños, sino que también trabajará la comprensión y estudio de los textos a través de una técnica creativa y atractiva. Además, la importancia de utilizar instrumentos digitales en el aula se destacó como una opción educativa para fortalecer la propensión a comprender y desarrollar aún más la oportunidad de crecimiento.
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Acceso a recursos didácticos en zonas rurales: estrategias para la mejora de la calidad educativa
(Quevedo: UTEQ, 2025) Bravo Vera, Lucía Karelys; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
El estudio analiza las estrategias pedagógicas implementadas por docentes rurales para enfrentar la escasez de recursos didácticos y tecnológicos, y su incidencia en la calidad educativa en contextos rurales del Ecuador. La investigación se desarrolló en dos instituciones del cantón El Empalme, provincia del Guayas, bajo un enfoque cualitativo descriptivo que permitió comprender las experiencias desde la perspectiva de los actores educativos. Mediante muestreo intencional se seleccionó a nueve docentes y dos directivos con más de tres años de experiencia en zonas rurales. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas, observación directa de clases y análisis documental de planes y registros escolares, aplicando triangulación metodológica para fortalecer la credibilidad. Los hallazgos muestran que la falta de recursos limita la diversidad metodológica y fomenta prácticas improvisadas; sin embargo, el profesorado desarrolla estrategias creativas y contextualizadas, como el uso de recursos del entorno, la adaptación de metodologías activas y la elaboración de materiales propios. Estas acciones representan un potencial para construir modelos educativos más equitativos. Se propone un plan de mejora basado en dotación progresiva de recursos, capacitación continua, redes pedagógicas y seguimiento participativo.
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Literatura infantil como propuesta para fortalecer los valores en estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Castillo Chichande, Lucia Marlene; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
La literatura infantil es una herramienta pedagógica que contribuye a la formación de valores. Este recurso didáctico adquiere relevancia en el ámbito educativo, al evidenciar su aporte en el desarrollo integral de niños y adolescentes. El objetivo fue analizar la influencia de la literatura infantil en la enseñanza de valores en estudiantes de básica media de la Unidad Educativa Réplica Nicolás Infante Díaz. Se adoptó un enfoque mixto descriptivo con una muestra de 93 estudiantes y tres docentes. Se aplicó una entrevista semiestructurada a docentes y una encuesta a estudiantes, con la información se desarrolló una triangulación. Los docentes reportan la integración transversal de la lectura en distintas áreas, el uso de estrategias inclusivas y dinámicas previas a la lectura, así como efectos en la motivación, participación, reflexión cultural y comprensión de valores. Las encuestas evidenciaron reconocimiento de valores en los cuentos, disfrute de la lectura en voz alta y transferencia de aprendizajes a situaciones cotidianas. Los hallazgos sugieren que la lectura guiada y la selección de textos favorecen competencias socioemocionales y un clima escolar colaborativo. El estudio aporta evidencia de la necesidad de diseñar intervenciones lectoras orientadas a la formación ética y los valores.

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