Autorregulación emocional y su influencia en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en el nivel de educación básica
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Date
2025
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Publisher
Quevedo: UTEQ
Abstract
Esta investigación analiza la influencia de la autorregulación emocional en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en educación básica, a través de un enfoque cualitativo fenomenológico. Mediante entrevistas semiestructuradas se exploraron perspectivas especializadas para comprender cómo este constructo fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje, sustentado mediante un análisis documental que articuló los fundamentos epistemológicos de las teorías cognitivo-social, volitiva y fenomenológica, estableciendo la pertinencia teórica del presente estudio. Los resultados, obtenidos mediante codificación rigurosa, evidenciaron competencias socioemocionales que fortalecen significativamente a estudiantes con dislexia: motivación intrínseca, persistencia académica y autoconfianza. La gestión emocional efectiva mejora el bienestar socioemocional y optimiza el desempeño académico, reduciendo la ansiedad y frustración características del trastorno. Los hallazgos confirman que la autorregulación emocional facilita la concentración en tareas complejas y fortalece la capacidad de afrontamiento ante dificultades específicas. Sin embargo, se identificaron desafíos metodológicos vinculados a la necesidad de capacitación docente continua para garantizar la implementación efectiva de estrategias autorregulatorias. En conclusión, la autorregulación emocional constituye un pilar fundamental para la educación inclusiva y equitativa, centrada en el desarrollo integral de estudiantes con dislexia. Se recomienda su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas mediante programas especializados que integren competencias socioemocionales, promoviendo así trayectorias académicas exitosas y bienestar socioemocional sostenido.
Description
This research analyzes the influence of emotional self-regulation on the academic performance of students with dyslexia in basic education, through a qualitative phenomenological approach. Through semi-structured interviews, specialized perspectives were explored to understand how this construct
strengthens the teachinglearning process, supported by a documentary analysis that articulated the epistemological foundations of cognitive-social, volitional, and phenomenological theories, establishing the theoretical relevance of the present study. The results, obtained through rigorous coding, evidenced socioemotional competencies that significantly strengthen students with dyslexia: intrinsic motivation, academic persistence, and selfconfidence. Effective emotional management improves socioemotional well-being and optimizes academic performance, reducing anxiety and frustration characteristic of the disorder. The findings confirm that emotional self-regulation facilitates concentration on complex tasks and strengthens coping capacity when facing specific difficulties. However, methodological challenges were identified linked to the need for continuous teacher training to guarantee the effective implementation of self- regulatory strategies. In conclusion, emotional self-regulation constitutes a fundamental pillar for inclusive and equitable education, focused on the integral development of students with dyslexia. Its systematic incorporation into pedagogical practices is recommended through specialized programs that integrate socioemotional competencies, thus promoting successful academic trajectories and sustained socioemotional well-being.
Keywords
Motivación, Persistencia académica, Trastorno del aprendizaje, Regulación emocional
Citation
Arauz Briones, Wendy Alejandra (2025). Autorregulación emocional y su influencia en el desempeño académico de estudiantes con dislexia en el nivel de educación básica. Quevedo. UTEQ. 24 Paginas