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Acompañamiento psicopedagógico para el abordaje de un niño con dislexia
(Quevedo:UTEQ, 2025) Zambrano Galarza, Allisson Sofía; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
Este estudio de caso analiza el acompañamiento psicopedagógico de una niña de tercer año de Educación Básica con dislexia, con el objetivo de mejorar sus habilidades de lectura y escritura. La investigación se desarrolló en la ciudad de Quevedo y empleó una metodología mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para analizar la efectividad de una propuesta de plan de intervención en el desarrollo de la lectoescritura. Se utilizaron observaciones, entrevistas y pruebas psicopedagógicas estandarizadas paran obtener datos cualitativos, mientras que se implementaron mediciones cuantitativas mediante un test para analizar la mejora en fluidez lectora. Los resultados evidenciaron que la estudiante presenta dificultades significativas en el reconocimiento de letras, la fluidez lectora y la escritura, lo que afecta su desempeño académico y autoestima. Además, se identificó que la falta de formación docente y la ausencia de programas específicos en la institución educativa limitan la intervención oportuna y eficaz. A partir del diagnóstico, se diseñó un plan de intervención psicopedagógico basado en estrategias multisensoriales, actividades lúdicas y el uso de material visual y auditivo adaptado a sus necesidades. La elaboración de este plan permitió observar avances en la comprensión lectora y en la confianza de la estudiante al enfrentarse a tareas de lectoescritura. Se concluye que el acompañamiento psicopedagógico es esencial para la inclusión educativa de niños con dislexia y que es necesario fortalecer la capacitación docente y la implementación de programas de apoyo dentro del sistema educativo.
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Apoyo psicopedagógico para fortalecer la comunicación social, escolar y familiar en un niño de tercer grado con tea
(Quevedo:UTEQ, 2025) Palacios Tuarez, Leydi Jhuliana; Vigoa Escobedo, Yisell
El presente estudio de caso se enfoca en el apoyo psicopedagógico a un niño de tercer grado, diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El objetivo principal es diseñar y evaluar un programa de intervención individualizado que refuerce sus habilidades de comunicación social, optimice su rendimiento académico y favorezca una interacción más efectiva con su entorno familiar y escolar. A lo largo de este trabajo, se pretende analizar las dificultades particulares que enfrenta el niño en estos tres ámbitos clave, a fin de identificar las estrategias más adecuadas para abordarlas de manera integral. Para ello, se emplearán diversas herramientas de evaluación psicopedagógica que permitirán obtener un perfil detallado de sus fortalezas y áreas de oportunidad. A partir de este diagnóstico, se elaborará un plan de intervención basado en teorías psicopedagógicas actuales y evidencia empírica. El plan incluirá proponer un conjunto de actividades psicopedagógicas específicas para fomentar el desarrollo de habilidades sociales, tales como la iniciación de conversaciones, la escucha activa, la expresión adecuada de emociones y la resolución efectiva de conflictos. Los resultados obtenidos servirán como base para futuras intervenciones psicopedagógicas en niños con TEA, contribuyendo al diseño de enfoques más efectivos y personalizados.
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Desarrollo de la mentalidad de crecimiento como guía para fometar la autoestima en estudiantes de bachillerato
(Quevedo:UTEQ, 2025) Bailón Franco, Nahomi Guadalupe; Vigoa Escobedo, Yisel
La investigación exploró el desarrollo de la mentalidad de crecimiento como un factor clave para fomentar la autoestima en estudiantes de bachillerato, reconociendo la importancia de estas variables durante la adolescencia. Se adoptó un enfoque cualitativo, empleando métodos descriptivos y exploratorios, junto con un análisis inductivo-deductivo, para comprender cómo las percepciones de aprendizaje, las respuestas a desafíos y la capacidad de aprender de la crítica influyen en la autoimagen. El estudio de caso se centró en dos casos específicos, utilizando encuestas y entrevistas para diagnosticar la prevalencia de la mentalidad de crecimiento y los niveles de autoestima. Los resultados revelaron que, si bien la mayoría de los estudiantes mostraban una mentalidad de crecimiento, se identificaron claramente los dos casos de estudio con mentalidad fija y baja autoestima. El análisis cualitativo reveló la influencia significativa de las prácticas parentales, los factores emocionales y el contexto educativo en el desarrollo de la mentalidad de crecimiento. Esta identificación de factores clave fue fundamental para el diseño de un sistema de actividades psicopedagógicas, destinado a fortalecer la autoestima y promover una mentalidad de crecimiento en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Luz de América”. Se concluyó que la interacción entre el entorno familiar, las estrategias pedagógicas y el contexto sociocultural es determinante en el desarrollo de una mentalidad de crecimiento sostenible, lo cual a su vez impacta positivamente en la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes.
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Desarrollo socioemocional para la prevención del acoso escolar
(Quevedo:UTEQ, 2025) Cedeño Marcillo, Andreina Elizabeth; TORRES GARCÍA, JUAN RAMÓN
El presente estudio abordó el desarrollo socioemocional como estrategia para la prevención del acoso escolar en la Unidad Educativa “Nicolas Infante Díaz”. Su objetivo general fue diseñar una estrategia de intervención psicopedagógica que permitirá fortalecer las competencias socioemocionales de los estudiantes para reducir la incidencia del acoso escolar. Se empleó una metodología cualitativa, en el cual se analizaron dos estudiantes de primer año de bachillerato identificados como víctimas de acoso. Se aplicaron entrevistas estructuradas a docentes, estudiantes y personal del Departamento de Consejería estudiantil (DECE), además de observaciones en el entorno escolar. Los resultados revelaron que los estudiantes víctimas presentaban baja autoestima, dificultades para la integración social y problemas emocionales como ansiedad y miedo. Asimismo, se evidenció la falta de estrategias institucionales eficaces para abordar la problemática y la necesidad de fortalecer el rol de la familia en la prevención del acoso. Como conclusión, se propuso una estrategia basada en el desarrollo socioemocional que incluyó programas de educación en valores, capacitación docente, espacios de diálogo y fortalecimiento del vínculo familiar. La implementación de estas estrategias contribuirá a la creación de un ambiente escolar más seguro y respetuoso, promoviendo la convivencia y el bienestar estudiantil.
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El papel de la familia en el desarrollo y bienestar del niño con sindrome de down
(Quevedo:UTEQ, 2025) Ramos Troya , Mallerly Lisbeth; VIGOA ESCOBEDO, YISELL
This research addressed the role of the family in the development and well-being of a child with Down syndrome, with the aim of understanding how family dynamics influence their emotional, social and cognitive growth. A qualitative approach was used, using techniques such as semi-structured interviews with parents and direct observation in the family environment, the sample consisted of a single family, which allowed an in-depth analysis of their experiences and support strategies during data collection, recurrent patterns related to the importance of emotional support were identified, early stimulation and the integration of the child in daily activities the results showed that parents played an essential role in promoting the child's autonomy and self-esteem, adapting their educational and social approaches to their specific needs. In addition, it was evident that the family became a fundamental pillar for well-being However, challenges were also observed, such as the lack of resources and specialized support, which made it difficult to implement more effective intervention strategies the study underlined that the family environment plays a decisive role in the well-being of children with Down syndrome, Highlighting the need for greater training of parents and access to adequate resources to enhance their development, collaboration with professionals and the community was also key to facing the challenges that arise in the parenting process.
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Estrategia didactica para mejorar las habilidades de lectoescritura en personas con dislexia
(Quevedo:UTEQ, 2025) Briones Carreño, Alexandra Anahi; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
Este estudio analizó el caso de un adolescente ecuatoriano de 13 años con diagnóstico de dislexia, enfocándose en las dificultades de lectoescritura que afectaban significativamente su rendimiento académico. La investigación tuvo como objetivo principal diseñar estrategia didáctica efectiva para mejorar sus habilidades en lectura y escritura, adaptadas a sus necesidades educativas específicas. La metodología empleada combinó técnicas cualitativas: se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, familiares y al propio estudiante para comprender el contexto educativo y emocional, junto con la aplicación del test PROLEC-SE-R que permitió evaluar objetivamente sus competencias lectoras. Los resultados revelaron un rendimiento académico por debajo del promedio en los tres componentes evaluados: léxico, sintáctico y semántico, evidenciando particular dificultad en la decodificación de palabras poco frecuentes, fluidez lectora y comprensión de textos. Como respuesta a estos hallazgos, se desarrolló un plan de intervención psicopedagógica integral que incluía estrategia multisensoriales como lectura guiada, juegos didácticos para construcción de oraciones, uso de material visual y adaptaciones curriculares no significativas. El programa también contempló la capacitación docente en metodologías inclusivas y el seguimiento sistemático del progreso del estudiante. Las conclusiones destacaron que la implementación de esta estrategia personalizada, combinadas con un enfoque emocional positivo, lograron mejoras notables tanto en el desempeño académico como en la autoestima del estudiante. La investigación demuestra la importancia de abordar la dislexia desde una perspectiva integral que combine intervenciones pedagógicas especializadas con apoyo emocional, destacando la necesidad de políticas educativas que promuevan la inclusión real de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el sistema regular.
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Estrategia psicopedagogica de apoyo para un niño con tdah desde la perspectiva familiar
(Quevedo:UTEQ, 2025) Guerrero Solorzano, Alicet Janeth; Torres García, Juan Ramón
El presente estudio de caso aborda la problemática de un niño de 10 años diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), centrando la mirada en su entorno familiar y la necesidad de apoyo emocional, educativo y conductual. El caso se desarrolla en El Empalme, Ecuador, donde el niño, identificado como “Marcos”, vive bajo el cuidado exclusivo de su abuela materna en condiciones de vulnerabilidad, sin el acompañamiento de sus progenitores. A través de un enfoque cualitativo y del método de análisis de caso, se recopilaron datos mediante entrevistas y cuestionarios dirigidos a la cuidadora y un profesional de apoyo, lo que permitió identificar múltiples desafíos: barreras en la comunicación familiar, desconocimiento sobre el TDAH, dificultades académicas y carencia de apoyo institucional. A partir del análisis de estas problemáticas, emergieron categorías clave que sirvieron de base para la elaboración de una propuesta de intervención psicopedagógica. Esta propuesta, si bien no fue aplicada, contempla actividades prácticas orientadas a mejorar la dinámica familiar, fortalecer la regulación emocional del niño y dotar a la familia de herramientas de manejo conductual. El propósito principal de esta propuesta es ofrecer un modelo referencial para futuras intervenciones que consideren la perspectiva familiar como eje central en la atención del TDAH. La investigación concluye resaltando la importancia del acompañamiento psicopedagógico a las familias como una vía efectiva para favorecer el desarrollo integral de los niños diagnosticados con este trastorno, siendo la propuesta diseñada un aporte potencial replicable en contextos similares.
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Estrategia psicopedagógica para la construcción de proyecto de vida en estudiantes embarazadas de la unidad educativa municipal ciudad de quevedo
(Quevedo:UTEQ, 2025) Montalvan Mendoza, Mayra Elizabeth; VENET MUÑOZ, REGINA
El presente estudio analizó las condiciones, características y posibilidades para la construcción de un proyecto de vida en estudiantes embarazadas de la Unidad Educativa Municipal Ciudad de Quevedo, con el propósito de diseñar una estrategia psicopedagógica que favoreciera su desarrollo personal y académico. La investigación se fundamentó en la necesidad de abordar los desafíos que enfrentan estas jóvenes, considerando factores emocionales, familiares y educativos que inciden en su permanencia escolar. Se adoptó un enfoque cualitativo a través del estudio de caso, recopilando información mediante entrevistas, observaciones y valoraciones psicopedagógicas. Los resultados mostraron que la estudiante analizada, tras la pérdida gestacional, experimentó cambios emocionales significativos que afectaron su bienestar, aunque mantuvo una actitud moderadamente optimista sobre su futuro. Se evidenció que la falta de educación sexual en su entorno y la ausencia de estrategias de apoyo institucional limitaron su preparación para enfrentar la maternidad y la toma de decisiones sobre su proyecto de vida. Como respuesta, se propuso estrategias centradas en la orientación emocional, la planificación a futuro y el fortalecimiento de redes de apoyo, lo que contribuyó a mejorar de su visión académica. Se concluyó que una intervención psicopedagógica estructurada y adaptada a la realidad de las estudiantes embarazadas es esencial para evitar la deserción escolar y fortalecer su autonomía. Asimismo, se destacó la importancia de un enfoque integral que involucre a la familia, la institución educativa y el equipo psicopedagógico en la creación de un entorno inclusivo y de apoyo que facilite su continuidad educativa y su desarrollo integral.
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Estrategia psicopedagógica para la motivación de los aprendizajes en un estudiante de séptimo año egb con tdah
(Quevedo:UTEQ, 2025) Napa Hidalgo, Jalile Estefanía; Torres García, Juan Ramón
La presente investigación propuso una estrategia psicopedagógica para la motivación de los aprendizajes en un estudiante de séptimo año de Educación General Básica (EGB) con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). La propuesta se fundamentó en la identificación de estrategias previamente utilizadas en la institución educativa y en la necesidad de diseñar un enfoque adaptativo e inclusivo. Para ello, se planteó una metodología cualitativa basada en un estudio de caso, con la participación de docentes, la familia, un profesional en Psicología externo y personal del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). A través de entrevistas, observaciones y cuestionarios, se recopiló información sobre el desempeño académico, socioemocional y conductual del estudiante. Los hallazgos evidenciaron las limitaciones de las estrategias tradicionales y justificaron la necesidad de un modelo basado en la regulación emocional, metodologías multisensoriales, inclusión educativa y refuerzo positivo. Se planteó que la aplicación de esta estrategia facilitaría la autorregulación emocional del estudiante, mejoraría su integración social y favorecería su motivación hacia el aprendizaje. Además, se enfatizó la importancia de la capacitación docente y la colaboración entre la familia y la escuela para consolidar un entorno educativo estructurado y adaptado a sus necesidades. Las conclusiones resaltaron la importancia de implementar metodologías diferenciadas y realizar un seguimiento cualitativo continuo, permitiendo ajustes según la evolución del estudiante. Se recomendó la aplicación sostenida de la estrategia y la implementación de un programa de monitoreo a largo plazo, asegurando que la intervención tuviera un impacto duradero en el desarrollo académico y emocional del estudiante con TDAH..
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Estrategias de intervención psicopedagogica en dificultades de escritura a niño de 9 años
(Quevedo:UTEQ, 2025) Velásquez Castillo , Luisa Tatiana; Hurtado Flores, Veronica Fernanda
El presente estudio examina el caso de las dificultades de escritura en un estudiante de 9 años, las estrategias de intervención psicopedagógica implementadas para mejorar su desempeño académico y emocional. Las dificultades identificadas incluyen problemas en la motricidad fina, la estructuración del texto, así como errores en ortografía y gramática, han impactado negativamente tanto su rendimiento escolar como su autoestima. Se adoptó una metodología cualitativa que incluyó observaciones directas, entrevistas con docentes, familia, y estudiante, la aplicación de pruebas diagnósticas estandarizadas. Los resultados revelaron que el niño presenta dificultades para organizar sus ideas al escribir, tiene una caligrafía poco legible, comete errores ortográficos frecuentes. Además, se observó que experimenta frustración, tiende a evitar las tareas escritas, lo que afecta su participación en clase y su motivación para aprender. Para abordar estas dificultades, se diseñó un plan de intervención psicopedagógica que se centró en actividades lúdicas adaptadas a su nivel de desarrollo. Se implementaron ejercicios de conciencia fonológica, dictados creativos, juegos de palabras y actividades de refuerzos en lectoescritura. También se trabajó en el fortalecimiento de su autoestima y confianza mediante el uso de refuerzo positivo la integración de la familia en su proceso de aprendizaje. Se concluye que una intervención psicopedagógica personalizada, junto con la colaboración entre docentes y familiares, es fundamental para superar las dificultades de escritura, promover un aprendizaje significativo.
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Intervención psicopedagógica en la prevención del rezago escolar en la unidad educativa Quevedo
(Quevedo:UTEQ, 2025) Marmolejo Ortiz, Melissa Elizabeth; Torres García, Juan Ramón
El presente análisis de caso tuvo como objetivo analizar dos casos identificados con rezago escolar para diseñar un plan de intervención psicopedagógica para la prevención de esta problemática en la Unidad Educativa “Quevedo” durante el periodo lectivo 2024-2025. Se diagnosticaron los factores pedagógicos, emocionales y sociales que influyen en el riesgo de rezago escolar en estudiantes que presentan rezago escolar en la Unidad Educativa “Quevedo”, diseñando instrumentos para su diagnóstico y elaborar una guía como plan de intervención psicopedagógica para propuesta en la prevención del rezago escolar en la Unidad Educativa “Quevedo”. Se evaluó el plan de intervención psicopedagógica para la prevención del rezago escolar en la Unidad Educativa “Quevedo”; mediante la valoración por expertos en el tema para realizar los ajustes y cambios pertinentes. La metodología utilizada fue cualitativa, utilizando entrevistas elaboradas abiertamente a estudiantes, padres de familia, docentes y personal del DECE. Los resultados evidenciaron la importancia de abordar el rezago escolar desde un enfoque psicopedagógico, considerando los factores pedagógicos, emocionales y sociales que influyen en el mismo. Se identificaron categorías emergentes como estrategias de enseñanza y aprendizaje inclusivo, relación escuela-familia, impacto en el aprendizaje, bienestar psicoemocional y clima escolar favorable. Se concluyó que la guía de intervención psicopedagógica es fundamental para prevenir el rezago escolar, promoviendo la mejora del desempeño académico, la autoestima y la confianza de los alumnos, y proporcionando a los docentes herramientas para adaptar las estrategias de enseñanza y las acciones educativas.
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Propuesta de intervención psicopedagógica para el manejo del estrés en estudiantes de primero bachillerato provocado por factores externos
(Quevedo:UTEQ, 2025) Cedeño Sarmiento, Sheyla Milena; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
El presente estudio analiza el impacto del estrés académico en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Ciudad de Quevedo, provocado por factores externos como la presión social, las expectativas familiares, el uso excesivo de tecnología y la carga académica. A través de la aplicación del Test COPE y encuestas a una muestra de 28 estudiantes, se identificó que el 87% de los alumnos experimenta ansiedad más de dos veces por semana antes de exámenes o exposiciones, mientras que el 60% presenta alteraciones en el apetito debido al estrés y el 73% se siente abrumado por las expectativas de sus padres y profesores. Además, el 90% evita hablar de sus preocupaciones académicas por miedo a ser juzgado, lo que demuestra una tendencia a reprimir el malestar emocional. Para abordar esta problemática, se diseñó un plan de intervención psicopedagógica, enfocado en la educación emocional, la promoción de hábitos saludables y la formación de docentes y familias en estrategias de manejo del estrés. Dentro de la implementación, se realizaron talleres de relajación, sesiones grupales de apoyo y ejercicios de regulación emocional, con el fin de fomentar la resiliencia en los estudiantes. Luego de la implementación, se observó una mejora significativa en la regulación emocional de los estudiantes, con una reducción del 30% en los niveles de ansiedad y un incremento del 40% en la aplicación de estrategias de afrontamiento adaptativas, como la planificación y la búsqueda de apoyo emocional, los hallazgos del estudio confirman la necesidad de intervenciones psicopedagógicas dentro del sistema educativo para reducir los efectos adversos del estrés en los estudiantes. Se recomienda la integración de estas estrategias en el currículo escolar, asegurando un aprendizaje más equilibrado y un entorno académico que priorice el bienestar emocional de los jóvenes.
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Propuesta psicopedagógica para el desarrollo de la educación emocional en niños con trastorno de conducta
(Quevedo:UTEQ, 2025) Cárdenas Coque, Mayerly Lisbeth; Hurtado Flores , Verónica Fernanda
El presente estudio analiza el caso de una niña de 8 años con trastorno de conducta, con el propósito de diseñar una estrategia de intervención psicopedagógica orientada al desarrollo de su educación emocional y la mejora de su integración social y académica. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, empleando entrevistas con la niña, su familia y docentes, además de la aplicación de pruebas psicopedagógicas para evaluar su comportamiento y competencias emocionales. Los resultados indicaron que la niña presenta dificultades significativas en la regulación emocional, alta impulsividad y conflictos interpersonales, factores que han afectado su desempeño escolar y socialización. Se identificó que estos comportamientos están influenciados por su entorno familiar y experiencias tempranas. Como parte del plan de intervención, se propusieron actividades lúdicas, talleres emocionales y capacitaciones para docentes con el fin de fortalecer las habilidades emocionales de la niña y fomentar un ambiente educativo inclusivo y comprensivo. Se concluyó que la educación emocional es un pilar fundamental en el abordaje psicopedagógico de niña con trastorno de conducta, y que la colaboración entre la familia, docentes y especialistas es clave para lograr cambios positivos en su desarrollo. Finalmente, se recomienda continuar con un seguimiento psicopedagógico y reforzar las estrategias de educación emocional para garantizar el bienestar emocional y el éxito académico del niño.

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