Acompañamiento psicopedagógico para el abordaje de un niño con dislexia
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Date
2025
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Publisher
Quevedo:UTEQ
Abstract
Este estudio de caso analiza el acompañamiento psicopedagógico de una niña de tercer año de Educación Básica con dislexia, con el objetivo de mejorar sus habilidades de lectura y escritura. La investigación se desarrolló en la ciudad de Quevedo y empleó una metodología mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para analizar la efectividad de una propuesta de plan de intervención en el desarrollo de la lectoescritura. Se utilizaron observaciones, entrevistas y pruebas psicopedagógicas estandarizadas paran obtener datos cualitativos, mientras que se implementaron mediciones cuantitativas mediante un test para analizar la mejora en fluidez lectora. Los resultados evidenciaron que la estudiante presenta dificultades significativas en el reconocimiento de letras, la fluidez lectora y la escritura, lo que afecta su desempeño académico y autoestima. Además, se identificó que la falta de formación docente y la ausencia de programas específicos en la institución educativa limitan la intervención oportuna y eficaz. A partir del diagnóstico, se diseñó un plan de intervención psicopedagógico basado en estrategias multisensoriales, actividades lúdicas y el uso de material visual y auditivo adaptado a sus necesidades. La elaboración de este plan permitió observar avances en la comprensión lectora y en la confianza de la estudiante al enfrentarse a tareas de lectoescritura. Se concluye que el acompañamiento psicopedagógico es esencial para la inclusión educativa de niños con dislexia y que es necesario fortalecer la capacitación docente y la implementación de programas de apoyo dentro del sistema educativo.
Description
This case study analyzes the psychopedagogical support provided to a third-year Basic Education student with dyslexia, aiming to improve her reading and writing skills. The research was conducted in the city of Quevedo and employed a mixed-method approach, combining qualitative and quantitative methodologies to assess the effectiveness of an intervention plan in literacy development. Qualitative data were collected through observations, interviews, and standardized psychopedagogical assessments, while quantitative measurements were obtained through a reading fluency test. The results revealed that the student faces significant difficulties in letter recognition, reading fluency, and writing, which negatively impact her academic performance and self-esteem. Additionally, the study identified that the lack of teacher training and the absence of specific programs within the educational institution hinder timely and effective intervention. Based on the diagnosis, a psychopedagogical intervention plan was designed, incorporating multisensory strategies, playful activities, and adapted visual and auditory materials to meet the student’s needs. The implementation of this plan led to noticeable improvements in reading comprehension and increased confidence in literacy tasks. The study concludes that psychopedagogical support is essential for the educational inclusion of children with dyslexia and highlights the need to strengthen teacher training and implement support programs within the educational system.
Keywords
Dislexia, Acompañamiento psicopedagógico, Dificultades de aprendizaje, Educación inclusiva
Citation
Zambrano Galarza, Allisson Sofía (2025). Acompañamiento psicopedagógico para el abordaje de un niño con dislexia. Quevedo.UTEQ. 64 paginas