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Autoeficacia Docente En La Enseñanza A Estudiantes Con Necesidades Educativas Específicas (Nee) En La Escuela De Educación Básica “Francisco De Orellana” En El Período Escolar 2024 – 2025.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Barco Rizo, Virginia Elizabeth; Herrera Navas, Cristopher David
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la autoeficacia docente en la enseñanza a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana” durante el período 2024-2025. Utilizando un enfoque mixto y un diseño de triangulación concurrente, se recopilaron datos cualitativos mediante entrevistas y cuantitativos a través de fichas de observación validadas. Las entrevistas tuvieron como objetivo determinar la percepción de autoeficacia de los docentes, explorando sus experiencias, creencias y seguridad en la aplicación de estrategias inclusivas. Por otro lado, las fichas de observación se emplearon para diagnosticar la calidad de la enseñanza dirigida a estudiantes con NEE, evaluando la implementación de metodologías inclusivas y la gestión del aula. Los resultados destacan que los docentes presentan niveles moderados de autoeficacia, reflejados en estrategias pedagógicas inclusivas y gestión del aula, aunque persisten limitaciones en formación específica y disponibilidad de recursos. Las estrategias didácticas basadas en tecnologías educativas han mostrado impacto positivo, pero la flexibilidad en las adaptaciones curriculares y la evaluación del impacto de estrategias requieren mejoras. Se concluye que la percepción de autoeficacia está vinculada directamente a la calidad de la enseñanza inclusiva, evidenciando la necesidad de fortalecer programas de formación continua y apoyo institucional. Este estudio contribuye al desarrollo de políticas educativas que promuevan prácticas pedagógicas inclusivas para garantizar una educación de calidad.
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El booktrailer como recurso didáctico para la animación a la lectura en estudiantes de 4to. Año de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Piza Tovar, Nathaly Jemina; Herrera Navas, Cristopher David
La animación a la lectura es un elemento fundamental en el ciclo de preparación escolar de los alumnos de educación básica, ya que se inclina hacia el desarrollo de destrezas cognitivas y léxicas centrales. Actualmente, la ejecución de metodologías innovadoras es significativa para mejorar la propensión a leer en los niños, teniendo en cuenta el efecto de los recursos tecnológicos en la educación. El objetivo general de esta indagación fue proponer el booktrailer como un recurso didáctico favoreciendo la animación a la lectura de los estudiantes de cuarto año de Instrucción General Esencial. Para ello se realizó una metodología que posee un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo transversal. Se usó un método descriptivo, con el empleo de encuestas y un cuestionario como instrumento. Los resultados del cuestionario aplicado mostraron que, los estudiantes presentaban dificultades en su motivación hacia la lectura, poca cooperación con los textos y acceso limitado a la comprensión de los recursos; partiendo de estos hallazgos, se diseñó una propuesta enfocada en el uso del booktrailer como estrategia didáctica para incentivar la lectura y optimizar la comprensión lectora en los alumnos. En conclusión, la investigación evidenció que el booktrailer es un sistema de formación viable para potenciar el apoyo a la lectura en estudiantes de formación básica. Su ejecución no sólo logrará captar el interés de los niños, sino que también trabajará la comprensión y estudio de los textos a través de una técnica creativa y atractiva. Además, la importancia de utilizar instrumentos digitales en el aula se destacó como una opción educativa para fortalecer la propensión a comprender y desarrollar aún más la oportunidad de crecimiento.
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“Estrategias lúdicas para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en las nociones básicas de la multiplicación en el cuarto año de educación general básica de la unidad educativa sagrado corazón de Jesús fe y alegría, patricia pilar, 2024-2025”.
(Quevedo, 2025) Estrada Chacha, Jeniffer Cecilia; Herrera Navas, Cristopher David
La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las tablas de multiplicar a través de estrategias lúdicas. Se buscó fomentar un aprendizaje dinámico y práctico, lo que contribuyó a una comprensión más sólida de los conceptos matemáticos. La enseñanza tradicional de la multiplicación, centrada en la memorización de tablas, presentaba limitaciones debido a su enfoque mecánico, que no promueve el pensamiento lógico ni la motivación de los estudiantes. La falta de interés en la materia, combinada con métodos de enseñanza poco interactivos, obstaculiza la adquisición de conocimientos significativos, reflejándose en un bajo rendimiento académico en matemáticas. Con diversas investigaciones se observó que, al implementar actividades lúdicas, aumento en la motivación y el entusiasmo de los estudiantes, lo que facilitó tanto la retención como la comprensión de las tablas de multiplicar. No obstante, se detectó que, a pesar de que los docentes adoptan estrategias lúdicas, su aplicación era limitada y carecía de la estructura necesaria para generar un impacto real en el aprendizaje. Además, la escasez de orientación y motivación por parte de los docentes impidió que dichas actividades alcanzaran su máximo potencial.
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“Estrategia pedagógica como el cuentacuentos para el desarrollo de la comprensión lectora en niños de educación general básica de la escuela Carlos julio Arosemena tola del cantón Quevedo”
(Quevedo, 2025) Ibarra Hidalgo, Sandra Vanessa; Izquierdo Morán, Aída Margarita
La lectura es una competencia esencial en el desarrollo académico y personal de los niños, ya que les permite acceder al conocimiento, fortalecer su pensamiento crítico y mejorar su expresión oral y escrita. Sin embargo, en el ámbito educativo, muchos estudiantes presentan dificultades en la comprensión lectora, lo que limita su desempeño escolar y aprendizaje autónomo. En este contexto, el presente estudio investigó el impacto del cuentacuentos como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de Educación General Básica en la Escuela “Carlos Julio Arosemena Tola” del Cantón Quevedo, identificando la persistencia de bajos niveles de comprensión lectora a pesar de los esfuerzos docentes y las políticas educativas vigentes. Con el objetivo de diseñar un programa de cuentacuentos adaptado a las necesidades de los niños, se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño no experimental basado en encuestas aplicadas a docentes. Los resultados revelaron que el cuentacuentos favorece la interacción de los estudiantes con los textos, estimula su imaginación y promueve el desarrollo del lenguaje, Además, se destacó la necesidad de capacitación docente en técnicas narrativas para optimizar su aplicación. El cuentacuentos se consolidó como una herramienta efectiva para fortalecer la comprensión lectora en niños, potenciando su desarrollo cognitivo, creatividad e interés por la lectura. Se recomienda su integración estructurada en el currículo escolar para garantizar su sostenibilidad y maximizar su impacto en el aprendizaje, consolidándose como una estrategia clave en la enseñanza de la lectura.
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Autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico de los estudiantes del nivel educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Peralta Naranjo, Merling Michelle; Gutiérrez Soto, Marcos Vinicio
El presente estudio investigó el autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica, mediante una metodología cualitativa que integró revisión teórica, teorización de los códigos selectivos, triangulación con especialistas y análisis cualitativo de experiencias de los entrevistados. Se abordaron los vínculos entre inteligencia emocional, pedagogía crítica, sociología de las emociones y teoría cognitiva, evidenciando que el autoconocimiento emocional favorece la identidad, autoestima y autorregulación, además de reducir conductas disruptivas y fortalecer la convivencia en el aula. Los resultados mostraron una influencia directa de la gestión emocional en procesos cognitivos clave como la atención y la memoria de trabajo, facilitando el establecimiento de hábitos de estudio y el desarrollo de la autonomía. Esta interpretación fundamenta la importancia de integrar enfoques emocionales en las prácticas pedagógicas para potenciar el aprendizaje efectivo y el bienestar integral del alumno. El estudio concluyó que el autoconocimiento emocional opera como organizador del aprendizaje y la vida escolar, resaltando la relevancia de la formación docente y la alianza escuela-familia para lograr cambios sostenibles y mejoras en el rendimiento académico.
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El uso de dispositivos móviles y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes del séptimo año paralelo “a” de la escuela de educación básica “Eco. Abdón Calderón Muñoz”, año 2024.
(Quevedo, 2025) Gamarra Gamarra, Maholy Marianela; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
La era digital ha transformado profundamente los procesos educativos, proporcionando nuevas oportunidades para el aprendizaje mediante el uso de dispositivos móviles. El objetivo de esta investigación es analizar la relación entre el uso de dispositivos móviles y el rendimiento académico de los estudiantes del séptimo año de la Escuela de Educación Básica “Eco. Abdón Calderón Muñoz. La metodología aplicada fue de un enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando encuestas para estudiantes y entrevistas los docentes como herramientas de recolección de datos, donde las preguntas fueron enfocadas evaluar el tiempo de uso diario de los dispositivos móviles y las actividades realizadas. Los resultados de las encuestas y entrevistas mostraron que, si bien los dispositivos móviles pueden ser una herramienta útil para acceder a información educativa, el uso excesivo o inadecuado tiene efectos negativos, como distracción y dependencia. Otros dispositivos se usan en plataformas educativa, para estudiar, realizar tareas o mejorar su comprensión sobre temas tratados en clase. Se concluyó que el uso moderado y dirigido de dispositivos móviles puede mejorar el rendimiento académico, pero que también se debe capacitar a los docentes para generar una guía adecuada en el ámbito educativo digital.
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Estrategias didácticas para la comprensión lectora de los estudiantes de 6to de básica “b” de la unidad educativa general Quisquis, cantón Quevedo y provincias de Los Ríos
(Quevedo, 2025) Muñoz Palma, Naomy Minuska; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
La comprensión lectora es un desafío global en la educación básica, especialmente en América Latina, donde los estudiantes presentan dificultades para alcanzar niveles satisfactorios en esta habilidad. La decodificación de letras, es una habilidad esencial que impulsa el desarrollo integral del individuo. Sus beneficios trascienden el ámbito académico, ya que fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de aprendizaje autónomo. Este estudio analiza el impacto de las estrategias didácticas en la comprensión lectora de los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa General Quisquis. Para el estudio se abordó un enfoque mixto, de tipo descriptivo y exploratorio. El analisis de datos combino metodos estadísticos para datos cuantitativos e interpretación de textos para datos cualitativos. Con una investigacion se estudió la influencia de estrategias pedagógicas en la comprensión lectora, con lo que utilizaron cuestionarios para encuestas y entrevistas para recopilar datos sobre la percepciones y experiencias de estudiantes y docentes. Entre los resultados se consideró la importancia de implementar estrategias innovadoras como la lectura guiada, el uso de organizadores gráficos, la gamificación, que fomentan un aprendizaje más dinámico y significativo, la necesidad de aplicar acciones para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite potenciar el rendimiento académico de los estudiantes. Finalmente, se recomienda que los docentes apliquen acciones innovadoras que se adapten a las necesidades de los estudiantes, con el objetivo de mejorar continuamente la comprensión lectora y desarrollar habilidades críticas esenciales para su formación.
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Principio de empatía y su relación con las conductas disruptivas de estudiantes de educación básica del cantón la maná, en el año escolar 2024-2025
(Quevedo, 2025) Tigselema Chamba, Lady Patricia; Gutierrez Soto, Marcos Vinicio
Este análisis examina la conexión entre la empatía y los comportamientos disruptivos en alumnos de educación básica del Cantón La Maná durante el periodo escolar 2024-2025. La empatía es una destreza socioemocional crucial para la coexistencia en la escuela, pues permite entender las emociones de los demás, promueve el respeto recíproco y facilita la solución pacífica de conflictos. No obstante, su falta puede favorecer el surgimiento de comportamientos perturbadores, como la desobediencia, la agresividad y la falta de respeto, entre los afectados. Para respaldar esta investigación, se toman en cuenta varias teorías, tales como la Teoría de la Inteligencia Emocional de Goleman, que resalta la relevancia del desarrollo socioemocional en la regulación del comportamiento; la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, que subraya la importancia del modelado y la observación en la obtención de competencias sociales; y la Teoría del Desarrollo Moral de Kohlberg, que detalla la progresión del criterio moral en las personas y su vínculo con el comportamiento. Entre las tácticas sugeridas para promover la empatía se incluyen la puesta en marcha de programas de educación socioemocional, la aplicación de métodos activos, tales como el aprendizaje y el trabajo colaborativos, y la utilización de técnicas de mediación escolar para la solución pacífica de conflictos. El estudio también aportará a la elaboración de sugerencias para la formación de profesores y personal educativo en el uso de la empatía como instrumento para la administración del aula. Así, el objetivo es provocar una transformación en la dinámica educativa, en la que la educación emocional sea un elemento esencial. La relevancia social y académica de esta investigación reside en que ofrece pruebas acerca del efecto de la empatía en la interacción escolar.
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La gamificación como metodología activa para el fortalecimiento del proceso de enseñanza en el área de estudios sociales de los estudiantes de 4to año de educación básica en la unidad educativa La Maná.
(Quevedo, 2025) Pazmiño Cano , Daniel Alejandro; Herrera Navas, Cristopher David
La presente investigación tuvo como objetivo general proponer la gamificación como una metodología activa para fortalecer la enseñanza de Estudios Sociales en los estudiantes de 4to año de Educación Básica de la Unidad Educativa “La Maná”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo, como muestra se seleccionó a 102 estudiantes de 4to año de Educación General Básica, aplicando métodos analíticos y el uso de encuestas validadas por expertos, así como herramientas estadísticas para el análisis de resultados. Los resultados revelaron que en la institución predomina el uso de metodologías tradicionales, con escasa inclusión de recursos tecnológicos, lo cual limita la motivación y el aprendizaje activo de los estudiantes. A partir de este diagnóstico, se elaboró una propuesta basada en cinco estrategias didácticas fundamentadas en la gamificación. Estas estrategias fueron validadas por especialistas y usuarios, demostrando ser viables, factibles y efectivas en su aplicación parcial, lo cual nos ayudó a conducir y recabar más información donde los usos de dispositivos electrónicos dentro del salón son muy escasos. Como conclusión, se evidenció que la implementación de la gamificación favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje, generando mayor interés, participación y comprensión de los contenidos en los estudiantes. Se recomienda aplicar las estrategias de manera sistemática y adecuada para alcanzar los objetivos educativos propuestos y superar las deficiencias detectadas en el uso de metodologías activas. Este estudio aporta una herramienta innovadora que puede mejorar significativamente la enseñanza de Estudios Sociales en el nivel de Educación General Básica.
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Estrategias lúdicas para potenciar la escritura en estudiantes de la escuela de educación básica 18 de octubre, Cantón Quevedo
(Quevedo, 2025) Yépez Rendón , Paula Mayllin; Izquierdo Morán, Aída Margarita
La investigación abordó la problemática de las dificultades en la escritura, como la falta de motivación, la escasa fluidez y la poca estructuración del pensamiento escrito, permitiendo analizar el impacto de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la escritura en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica 18 de Octubre, Cantón Quevedo. Se planteó como objetivo general determinar estrategias efectivas para fortalecer este proceso, considerando la escritura como una habilidad fundamental en la educación básica. La metodología adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo descriptivo y explicativo, lo que permitió analizar la realidad educativa sin manipular variables. Se aplicó la encuesta a 33 docentes de la institución para evaluar su percepción sobre la efectividad de las estrategias lúdicas en el aprendizaje de la escritura. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias lúdicas mejora significativamente la motivación, la atención y la creatividad de los estudiantes. Se pudo observar el impacto positivo que tienen la implementación de juegos en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, se identificaron limitaciones, como la escasa participación de los padres en el proceso educativo, la falta de materiales didácticos adecuados y la persistencia de metodologías tradicionales basadas en la repetición mecánica. A partir de estos hallazgos, se propuso una guía metodológica para docentes con el fin de reforzar el uso de estrategias lúdicas en el aula. Se concluyó que, aunque los docentes reconocieron la importancia de estas estrategias, su aplicación aún era limitada. Se determinó que la motivación estudiantil y el acceso a recursos influyeron directamente en la adquisición de habilidades escritas. Se recomendó la integración permanente de metodologías lúdicas en el currículo para fomentar un aprendizaje más dinámico, participativo y significativo.
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Tutorías entre pares para mejorar el rendimiento académico en estudiantes con problemas de discalculia en la escuela de educación básica independencia, cantón Quevedo
(Quevedo, 2025) Astudillo Iñiguez, Karen Tatiana; Izquierdo Morán, Aída Margarita
Esta investigación se fundamenta en la necesidad de mejorar el rendimiento académico de estudiantes con dificultades de aprendizaje, específicamente aquellos con discalculia, siendo este un trastorno que afecta la comprensión de conceptos matemáticos, donde se plantea como objetivo determinar la importancia de estas tutorías para mejorar el rendimiento académico en estudiantes con problemas de discalculia. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental-transversal y de tipo descriptiva. La investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica Independencia siendo esta la fuente principal, pero con la ayuda de otras dos escuelas del mismo cantón se pudo recopilar datos mediante encuestas, dando un total de 61 docentes de las 3 escuelas. Los resultados indicaron que la mayoría de los docentes consideran que las tutorías entre pares contribuyen significativamente al aprendizaje de los estudiantes con dificultades y también fomentan la integración estudiantil, la interacción social y el desarrollo de habilidades académicas y personales. Asimismo, se evidencio qué a pesar de la aceptación de las tutorías, algunos docentes manifestaron que la falta de estrategias específicas y apoyo institucional limita su implementación. Las tutorías entre pares se representan como una estrategia para mejorar el desempeño académico de los estudiantes. En conclusión, la propuesta realizada representa una alternativa metodológica eficaz para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con discalculia, promoviendo así un aprendizaje más inclusivo y cooperativo. Se recomienda que las instituciones educativas adopten formalmente esta estrategia, capaciten a los tutores y establezcan programas de apoyo para estudiantes con dificultades.
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Estrategias pedagógicas para promover hábitos alimenticios saludables para el mejoramiento del rendimiento académico en estudiantes de segundo año de educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Morán Mendoza, Isabel Alexandra; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La presente investigación abordó problemáticas de los hábitos alimenticios inadecuados en estudiantes de segundo año de educación básica “A y B” de la Escuela de Educación Básica 18 de octubre, ubicada en la parroquia San Camilo, cantón Quevedo. Se evidenció el consumo excesivo de alimentos ultraprocesados y la omisión de desayunos nutritivos afectaban negativamente el desarrollo cognitivo, la atención, memoria, y la participación. El objetivo general fue promover hábitos alimenticios saludables para mejorar el rendimiento académico. Se aplicó una metodología con enfoque mixto y diseño convergente, que integró técnicas cualitativas como entrevistas a docentes, observación a estudiantes, junto con instrumentos cuantitativos, encuestas tipo Likert a padres de familia. Los resultados demostraron que los estudiantes con alimentación saludable mostraban mayor energía, concentración y desempeño académico, mientras que aquellos con dieta deficiente presentaban somnolencia, bajo rendimiento y escasa participación. Las docentes implementaron estrategias activas como dramatizaciones, pictogramas, juegos, huertos escolares, trabajo colaborativo, aunque enfrentaron limitaciones como falta de tiempo, escasa formación en nutrición escolar y débil articulación con las familias. Por su parte, los padres reconocieron la importancia de la alimentación en el aprendizaje, pero mostraron baja implicación en actividades escolares. Se concluyó que la promoción de hábitos alimenticios requiere una acción articulada entre escuela, familia, comunidad, sustentada en metodologías activas, formación docente, participación familiar y regulación de oferta alimentaria. Esta investigación aportó propuestas pedagógicas contextualizadas que fortalecieron el bienestar integral de los estudiantes desde una perspectiva ética, inclusiva y transformadora, contribuyendo al desarrollo cognitivo, emocional y académico.
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Estrategias inclusivas para promover el aprendizaje participativo en niños de cuarto año de educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jurado Cardona , Maria Julieth; Zambrano Hernández, María Lissety
La diversidad escolar que presenta cada institución educativa en todo Latinoamérica, ha conllevado a ser un tema de gran importancia a tratar al momento de topar temas de discriminación o desigualdad en cualquier nivel académico; debido a que en los lugares que se presenta ha incidido a generar diversos ambientes dentro cada aula escolar, dando motivo al desarrollo y evolución de aspectos de desigualdad, discriminación por ciertas capacidades especiales que pudiesen presentar un grupo de alumnos; de tal forma que la presente investigación se ha enfocado principalmente en los niños de Cuarto Año de Educación Básica , siendo estos parte de la población de estudio; mismos que permitieron identificar las debilidades y problemas más comunes que pudiesen tener dentro del aula, por medio de ello, se pudo proponer algunas estrategias pedagógicas inclusivas que favorezcan el desarrollo del aprendizaje de todos los estudiantes en el aula de Educación Básica, promoviendo la equidad y la participación activa; además en función de lo anterior se logró diseñar diferentes actividades y recursos didácticos diversificados que pudiesen favorecer a la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas específicas; para todo esto, se usó el método de investigación cualitativo y tuvo una línea de investigación de tipo exploratorio e interpretativo; finalmente se acudió a realizar una guía estructurada de observación para los estudiantes y una entrevista estructurada dirigida a los docentes, en donde se pudo conocer los diferentes problemas y debilidades que presentan los alumnos y por ende se identificó las dificultades con mayor presencia en el aula de Cuarto Año A y B; con toda la investigación realizada se pudo concluir que los problemas con mayor regularidad es la poca atención, la facilidad de distracción con juegos entre alumnos y la falta de aceptación al momento de brindarles una opinión o comentario constructivo acerca de sus acciones, la falta de aceptación de los padres de familia para reconocer que su hijo tiene un problema especial; además prevalece un rasgo positivo en ambos grupos que está en función del desarrollo de actividades grupales donde se crea un ambiente de confianza, compañerismo y mejora la participación de cada alumno.
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Estrategias para fomentar la motivación intrínseca en los docentes de educación básica de la escuela Ciudad del Norte.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Sánchez Robles, Débora Pryscila; Guamán Eras, Jorge Luis
La motivación docente constituyó un eje fundamental para garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo la motivación intrínseca un factor determinante en el compromiso y desempeño pedagógico. En la Escuela de Educación Básica “Ciudad del Norte” se evidenció que los docentes presentaban limitaciones en su motivación interna, lo que afectaba su práctica pedagógica y el aprendizaje estudiantil. Por tal motivo, el presente trabajo tuvo como objetivo evaluar el impacto de las estrategias pedagógicas e institucionales en la motivación intrínseca de los docentes, con el fin de diseñar propuestas que contribuyan a su fortalecimiento y a la mejora de su desempeño profesional. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y de tipo explicativo, aplicando técnicas como entrevistas semiestructuradas, ficha de observación áulica y el test IMI, dirigidas a la totalidad de docentes de la institución. Los resultados demostraron que los docentes mantenían un alto interés por el desarrollo profesional, el reconocimiento y el disfrute de la enseñanza; sin embargo, se identificó una debilidad en el ámbito de la autonomía y en la aplicación sistemática de estrategias motivadoras. Asimismo, se constató que el entusiasmo y compromiso del docente influyeron de manera positiva en la receptividad y participación activa de los estudiantes, fortaleciendo la relación pedagógica y generando un ambiente de confianza. A partir de estos hallazgos, se concluyó que la motivación intrínseca se consolidó como un pilar esencial para mejorar el desempeño docente y la calidad educativa, siendo necesario implementar propuestas que fomenten la autonomía, la innovación pedagógica y el reconocimiento institucional, a fin de revalorizar la práctica profesional y promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
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Estrategias artístico- educativas para la estimulación de la creatividad matemática en estudiantes con discapacidad intelectual del subnivel de básica superior.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Parrales Alava, Mariuxi Alexandra; Vigoa Escobedo, Yisell
La presente investigación surge por la necesidad de encontrar nuevas formas de enseñanza que motiven, incluyan y valoren a todos los estudiantes en su diversidad. Reconociendo que las matemáticas suelen ser un área compleja para quienes presentan discapacidad intelectual, se planteó la posibilidad de integrar recursos artísticos como herramienta para despertar el interés, fortalecer la atención y estimular la creatividad en este campo del conocimiento. El estudio se sustentó en un marco teórico actualizado que respalda la relación entre arte y aprendizaje inclusivo, además de la importancia de atender las necesidades pedagógicas y cognitivas específicas de los estudiantes. Para ello, se diseñaron estrategias artístico- educativas basadas en el uso de materiales plásticos, visuales y manipulativos que, más allá de ser simples apoyos didácticos, se convirtieron en puentes para la comprensión matemática y la expresión creativa. La metodología utilizada fue de enfoque mixto con alcance descriptivo- interpretativo, lo que permitió analizar tanto los datos cuantitativos como cualitativos de manera integrada. Se emplearon técnicas de observación y encuesta que garantizaron, además de validar la percepción de expertos en educación. Los resultados obtenidos evidenciaron que los estudiantes lograron mayor participación, motivación y un proceso significativo en su capacidad para expresar y resolver situaciones matemáticas. A partir de los hallazgos encontrados, este proyecto demuestra que el arte puede convertirse en un recurso pedagógico transformador, capaz de fomentar aprendizajes significativos y contribuir a la inclusión educativa. Las expresiones artísticas utilizadas, como el dibujo, la pintura y el modelado sirven como apoyo didáctico y generan un ambiente accesible para los estudiantes con discapacidad intelectual.
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Programa de formación en valores para la convivencia armónica en el nivel de educación general básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Reyes Santos, Jomaris Narcisa; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La presente investigación aborda la problemática de la escasa vivencia de valores humanos en el contexto escolar del cantón Buena Fe, especialmente en la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. Se identificó que los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica presentan una compresión intermedia de valores como respeto, empatía y solidaridad, mientras que los docentes enfrentan limitaciones estructurales y formativas para su enseñanza. El objetivo fue identificar la influencia de la enseñanza y aplicación de valores humanos en la inclusión y convivencia escolar. Se aplicó una metodología mixta, con instrumentos cuantitativos (cuestionario tipo Likert) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas), que permitieron analizar tanto el nivel de conocimiento como las prácticas pedagógicas. Los resultados evidenciaron que, aunque existe una base conceptual favorable, la enseñanza de valores se realiza de forma espontánea, sin planificación ni evaluación sistemática. Como respuesta se diseñaron tres estrategias pedagógicas activas: “Zona de dialogo ético”, “Proyecto de convivencia solidaria” y “Juegos de roles éticos”, fundamentadas en teorías de Jean Piaget, Kohlberg, Freire y Vygotsky, y articuladas con el enfoque del Buen Vivir, la CLOEI y las directrices de la UNESCO. Estas estrategias promueven la vivencia de valores desde una perspectiva crítica, participativa y situada. Se concluye que la formación en valores debe institucionalizarse mediante estrategias curriculares integradas, formación docente continua y corresponsabilidad educativa entre escuelas, familia y comunidad. Educar en valores implica transformar la cultura escolar hacia una convivencia más justa, empática e inclusiva, en coherencia con los principios constitucionales y los compromisos internacionales en materia de derechos humanos y ciudadanía global.
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La inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa San Carlos
(Quevedo: UTEQ, 2025) Reyes Rodriguez , Lady Mishell; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
El presente proyecto de investigación abordo el tema de la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “San Carlos”, durante el período académico 2024–2025. Se parte de que las emociones constituyen un componente esencial en el aprendizaje y que su escasa integración en la práctica docente limita el desempeño académico y socioemocional del alumnado. Los docentes, al ser los primeros mediadores del aprendizaje, juegan un rol determinante en la manera en que la inteligencia emocional incide en la formación de los estudiantes; de ahí la importancia de analizar cómo estas prácticas se reflejan en el proceso educativo. La problemática radica en la insuficiente aplicación de la inteligencia emocional por parte del profesorado, lo que dificulta la identificación, comprensión y regulación de las emociones en el aula afectando la motivación, la convivencia y la disposición para aprender. Por ende, el objetivo general fue analizar cómo incide la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollándose bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el método fenomenológico, con un diseño no experimental y transversal. Y tipo de investigación: descriptivo-interpretativo, orientada a comprender los significados que estudiantes y docentes atribuyen a sus experiencias emocionales en contextos de aula. Se emplearon revisión de la literatura, entrevistas semiestructuradas, observación “no participativa” y grupos focales; el análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva. Dando como resultado que los alumnos logran identificar sus emociones, pero presentan dificultades para autorregularlas, lo que afecta su atención, motivación y participación en clase. Asimismo, se evidenció que los docentes desconocen teóricamente la inteligencia emocional, aunque de manera indirecta la aplican, pero no efectivamente ya que es esporádica y sin planificación sostenida. En conclusión, se determinó que la inteligencia emocional incide de forma significativa en el aprendizaje, fortaleciendo la motivación, la convivencia y el rendimiento cuando se gestiona adecuadamente, mientras que su ausencia genera apatía y bajo compromiso académico.
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La empatía como principio transformador de la práctica docente para la prevención de la violencia escolar en estudiantes del subnivel de básica superior de la unidad educativa ciudad de Valencia.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chapilliquin Prado, Jandry Anthony; Herrera Navas, Cristopher David
La investigación se desarrolló a partir de la problemática de la violencia escolar en el subnivel de Básica Superior de la Unidad Educativa “Ciudad de Valencia”, donde se evidenciaron conflictos entre estudiantes que afectaban la convivencia y la interacción entre pares. Frente a esta realidad, los docentes recurrían a charlas y lecturas como medio de solución. El objetivo general fue proponer estrategias didácticas basadas en la empatía como principio transformador de la práctica docente para la prevención de la violencia escolar durante el periodo lectivo 2024-2025. El estudio se sustentó en el paradigma sociocrítico y adoptó un enfoque mixto de diseño anidado con predominio cualitativo. La población estuvo conformada por autoridades, docentes y estudiantes, mientras que la muestra se seleccionó de manera intencional, aplicando entrevistas semiestructuradas a autoridades y docentes, así como encuestas a 132 estudiantes. Entre los resultados se identificó que la violencia física, psicológica y sexual eran las más frecuentes, a pesar de que se registraron casos de cyberbullying, negligencia y discriminación por género, etnia y discapacidad en menor proporción. Los datos revelaron que los estudiantes alcanzaban mayor participación y concentración en un ambiente respetuoso, y que los docentes percibían la empatía como un recurso para la prevención de conflictos. Se determinó que la empatía transforma la práctica docente al generar un ambiente armónico, reducir las agresiones y fortalecer el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Asimismo, se diseñaron estrategias empáticas por medio de simulaciones de baja y alta fidelidad que integraron metodologías activas de aprendizaje experiencial, por descubrimiento y colaborativo, consolidándose como una propuesta innovadora para construir un entorno escolar seguro, inclusivo y de respeto.
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Políticas educativas interculturales y su impacto en el rendimiento escolar en el nivel de educación básica media de la unidad educativa “Capitán Moroni”, en el año lectivo 2024-2025.
(Quevedo, 2025) Loor Anchundia, Jéssica Daniela; Herrera Navas, Cristopher David
En la presente investigación se analizó el impacto del cumplimiento de las políticas educativas interculturales en el rendimiento escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa “Capitán Moroni”. Se adoptó una metodología cuantitativa basada en encuestas dirigidas a docentes, estudiantes de Básica Media y directivos, como la recopilación de datos estadísticos sobre el rendimiento escolar. Los resultados revelaron que existe un marco normativo que respalda la educación intercultural, su implementación aún enfrenta desafíos significativos. Las encuestas evidenciaron que la mayoría de los docentes percibe un cumplimiento de políticas interculturales en un nivel medio, señalando que la falta de formación docente en enfoques interculturales y la escasez de materiales educativos adecuados limitan la efectividad de estas políticas en la enseñanza. Además, se identificó una carencia de programas de capacitación continua para los docentes en educación intercultural, lo que dificulta su correcto cumplimiento en el aula. También se observó que la aplicación de metodologías inclusivas es deficiente, lo que impide una enseñanza verdaderamente equitativa y adaptada a la diversidad cultural de los estudiantes. En cuanto al rendimiento escolar, los resultados mostraron un desempeño aceptable en asignaturas como Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Lengua y Literatura. Como conclusión, se destacó la necesidad de fortalecer la capacitación docente, mejorar la adaptación de contenidos curriculares y garantizar recursos adecuados para una educación intercultural efectiva y enriquecedora. Se recomienda además el monitoreo continuo de estas políticas para optimizar su impacto en la formación académica y cultural de los estudiantes de Básica Media, promoviendo así un aprendizaje más inclusivo y equitativo.
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Estrategias didácticas desde la tecnología para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes del subnivel básica elemental.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Morán Castro, Estefanía Vanexsa; Herrera Navas, Cristopher David
La presente investigación tuvo por objetivo general establecer estrategias didácticas desde la tecnología para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes del Subnivel de Básica Elemental de la Escuela de Educación Básica “Región Litoral”. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo dirigido a comprender los procesos pedagógicos desde la experiencia de docentes y estudiantes. El diseño es fenomenológico, porque se analizó, desde la experiencia directa, como los docentes implementan o integran la tecnología en las aulas de clase. La población está constituida por un total de 12 docentes y 241 estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Región Litoral” y la muestra por 60 estudiantes de segundo grado paralelos “A” y “B” de Educación General Básica. Los métodos de recopilación de información incluyeron observaciones, entrevistas, para caracterizar el proceso de enseñanza y comprender las percepciones y dificultades relacionadas con el uso de tecnología. Los resultados evidencian que los estudiantes deben de seguir reforzando sus conocimientos en la lectoescritura y mejorar más en su participación en las herramientas tecnológicas. Además, los docentes sigan integrando diversas actividades interactivas desde la tecnología en sus clases para que sus actividades sean interactivas y motivadoras. Se concluye que la integración adecuada de recursos tecnológicos en el aula de clases favorece una pedagogía más interactiva, personalizada y acorde a los desafíos contemporáneos. Recordando que cada estudiante tiene diferentes ritmos de aprendizaje por lo cual se hace necesario que los docentes integren diversos métodos de enseñanza tecnológicos para los alumnos.

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