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La inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa San Carlos
(Quevedo: UTEQ, 2025) Reyes Rodriguez , Lady Mishell; Bosquez Mestanza, Jenny Del Rocío
El presente proyecto de investigación abordo el tema de la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “San Carlos”, durante el período académico 2024–2025. Se parte de que las emociones constituyen un componente esencial en el aprendizaje y que su escasa integración en la práctica docente limita el desempeño académico y socioemocional del alumnado. Los docentes, al ser los primeros mediadores del aprendizaje, juegan un rol determinante en la manera en que la inteligencia emocional incide en la formación de los estudiantes; de ahí la importancia de analizar cómo estas prácticas se reflejan en el proceso educativo. La problemática radica en la insuficiente aplicación de la inteligencia emocional por parte del profesorado, lo que dificulta la identificación, comprensión y regulación de las emociones en el aula afectando la motivación, la convivencia y la disposición para aprender. Por ende, el objetivo general fue analizar cómo incide la inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollándose bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el método fenomenológico, con un diseño no experimental y transversal. Y tipo de investigación: descriptivo-interpretativo, orientada a comprender los significados que estudiantes y docentes atribuyen a sus experiencias emocionales en contextos de aula. Se emplearon revisión de la literatura, entrevistas semiestructuradas, observación “no participativa” y grupos focales; el análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva. Dando como resultado que los alumnos logran identificar sus emociones, pero presentan dificultades para autorregularlas, lo que afecta su atención, motivación y participación en clase. Asimismo, se evidenció que los docentes desconocen teóricamente la inteligencia emocional, aunque de manera indirecta la aplican, pero no efectivamente ya que es esporádica y sin planificación sostenida. En conclusión, se determinó que la inteligencia emocional incide de forma significativa en el aprendizaje, fortaleciendo la motivación, la convivencia y el rendimiento cuando se gestiona adecuadamente, mientras que su ausencia genera apatía y bajo compromiso académico.
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Estrategias didácticas mediante el uso de scribd para fomentar la autonomía lectora de los estudiantes del subnivel de básica superior.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Saltos Rivera, Nathaly Maricela; Izquierdo Morán, Aída Margarita
El estudio explora la implementación de estrategias didácticas mediadas por Scribd para potenciar la autonomía lectora en estudiantes de octavo año del subnivel de Básica Superior. Se centra en fomentar el pensamiento crítico y aprendizaje significativo, facilitando la selección, análisis y evaluación de textos, con el fin de transformar la lectura pasiva en un proceso activo y consciente, a través del uso de Scribd mediante tácticas educativas que influyen en la percepción sobre la competencia lectora y disposición a construir conocimiento; además, se analizan los desafíos y oportunidades que la integración de tecnologías digitales presenta para el desarrollo de la autonomía lectora en el aula. La investigación contó con un enfoque mixto; el diseño fue analítico de corte transversal y se aplicó el método observacional; se aplicó una encuesta estructurada de 15 preguntas con el uso de escalas de Likert, la muestra fue de 53 estudiantes para obtener sus percepciones respecto al uso de plataformas digitales que fomenten la lectura y así obtener un diagnóstico inicial; los datos se procesaron en Excel mediante frecuencias y porcentajes, se presentan en tablas y figuras; se aplicó la técnica de la entrevista a los docentes con un guion semiestructurado. Los resultados sugieren un aumento en la confianza de los estudiantes para seleccionar y abordar textos diversos, así como una mejora en su capacidad para discernir información relevante y emitir juicios críticos. Se evidenció mayor disposición a explorar materiales fuera del currículo tradicional, indicando fortalecimiento de su autonomía. Los desafíos incluyeron la conectividad y acceso equitativo a dispositivos, mientras que las oportunidades radican en la personalización del aprendizaje. Los hallazgos proporcionan pautas para el diseño de futuras intervenciones educativas que empoderen a los estudiantes como lectores autónomos, capaces de utilizar eficazmente recursos digitales para expandir sus horizontes de lectura y aprendizaje.
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Autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico de los estudiantes del nivel educación básica
(Quevedo:UTEQ, 2025) Peralta Naranjo, Merling Michelle; Gutiérrez Soto, Marcos Vinicio
El presente estudio investigó el autoconocimiento emocional como principio fundamental para el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica, mediante una metodología cualitativa que integró revisión teórica, teorización de los códigos selectivos, triangulación con especialistas y análisis cualitativo de experiencias de los entrevistados. Se abordaron los vínculos entre inteligencia emocional, pedagogía crítica, sociología de las emociones y teoría cognitiva, evidenciando que el autoconocimiento emocional favorece la identidad, autoestima y autorregulación, además de reducir conductas disruptivas y fortalecer la convivencia en el aula. Los resultados mostraron una influencia directa de la gestión emocional en procesos cognitivos clave como la atención y la memoria de trabajo, facilitando el establecimiento de hábitos de estudio y el desarrollo de la autonomía. Esta interpretación fundamenta la importancia de integrar enfoques emocionales en las prácticas pedagógicas para potenciar el aprendizaje efectivo y el bienestar integral del alumno. El estudio concluyó que el autoconocimiento emocional opera como organizador del aprendizaje y la vida escolar, resaltando la relevancia de la formación docente y la alianza escuela-familia para lograr cambios sostenibles y mejoras en el rendimiento académico.
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Estrategia de intervención educativa para la estimulación de la autoestima y confianza en estudiantes de educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Zambrano León, Sandy Nayeli; Zambrano Hernández, María Lissety
La investigación se centró en analizar la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Enrique Ponce Luque, con el objetivo de identificar las situaciones escolares e individuales que afectan su desarrollo y diseñar estrategias pedagógicas y reflexivas que fortalezcan estas competencias mediante el reconocimiento de fortalezas y valores personales. Se empleó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, utilizando entrevistas a docentes y fichas de observación como instrumentos principales para recopilar información sobre la participación activa, expresión emocional, interacción social, autonomía en el aprendizaje, toma de iniciativa y manejo de errores de los estudiantes. Los datos fueron transcritos, codificados y analizados por categorías, identificando factores que incidieron negativamente en la autoestima y confianza, como presión académica, comparaciones entre compañeros, falta de reconocimiento de logros, influencia social y familiar, y ansiedad ante el rendimiento académico. Los resultados evidenciaron que los estudiantes con mayor autoestima y autoconfianza participaron activamente, asumieron iniciativas, aceptaron errores con actitud positiva y colaboraron con sus pares, mientras que quienes mostraron inseguridades evidenciaron timidez, retraimiento, dependencia de compañeros y miedo a equivocarse. Con base en estos hallazgos, se propusieron estrategias pedagógicas adaptadas a los cursos de octavo, noveno y décimo, incluyendo dinámicas grupales, ejercicios de reflexión, actividades de reconocimiento de logros y fomento de valores personales. Se concluyó que la implementación de estas estrategias fortaleció la autovaloración, confianza y participación activa de los estudiantes, promoviendo un clima escolar positivo, resiliencia ante desafíos académicos y sociales, y evidenciando la importancia de integrar el acompañamiento socioemocional como eje transversal del proceso educativo para favorecer el desarrollo integral de los alumnos.
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Estrategias lúdicas para fortalecer la comprensión de ejercicios matemáticos en estudiantes del subnivel de educación básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Triviño Baren , Fanny Janet; Bohorquez Troya, Angélica María
La enseñanza de las matemáticas se reconoce como un pilar esencial donde se establecen las bases para la resolución de problemas, el pensamiento lógico y el razonamiento abstracto. En el Ecuador persisten dificultades en la comprensión de ejercicios matemáticos, producto de metodologías tradicionales basadas en la memorización y la escasa aplicación de recursos innovadores. Frente a esta realidad, el presente estudio tiene como propósito analizar las estrategias lúdicas para la comprensión de ejercicios matemáticos en estudiantes de subnivel de básica media en la escuela “Cotacachi’’. El problema central radica en el bajo usos de juegos y dinámicas pedagógicas, en la enseñanza de la matemática, lo que genera desmotivación y bajo rendimiento, el análisis de información se llevó mediante la investigación de bibliografías, histórica, la metodología adoptada de enfoque mixto, con un tipo de investigación descriptivo y un diseño no experimental. Se trabajó con una población de 25 estudiantes, 2 docentes y 1 psicopedagoga. Se aplicaron encuestas, entrevistas y observación, lo que permitió triangular la información. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes manifiestan gusto por las matemáticas 76%, aunque el 60% afirma que nunca ha trabajado con juegos en clases. Asimismo, el 72% considera que los problemas matemáticos son más fáciles cuando se relacionan con situaciones reales, y el 92% indica que prefiere aprender mediante juegos en grupo. Los docentes y la psicopedagoga entrevistados reconocen el valor de las estrategias lúdicas para motivar y facilitar la comprensión, pero señalan limitaciones como falta de recursos, escasa formación pedagógicas innovadoras y apoyo familiar insuficiente. La observación corroboró que las clases mantienen un enfoque tradicional, con juegos aplicados de manera esporádica. La propuesta de esta investigación plantea la implementación de dinámicas innovadoras, que permiten al estudiante construir aprendizajes significativos, fortalecer su razonamiento lógico y mejorar su desempeño académico.
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Estrategias didácticas basadas en gamificación para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica media de la unidad educativa Otto Arosemena Gómez.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Vera Delgado, Mariela Lisseth; Leal Macías, Oscar Daniel
El presente estudio titulado "Estrategias didácticas basadas en gamificación para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad Educativa Otto Arosemena Gómez" tuvo como objetivo principal diseñar estrategias didácticas mediante la gamificación, con el fin de mejorar las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas. Donde se realizaron entrevistas a docente, psicóloga y directora, en lo cuantitativo, se aplicaron encuestas a docentes del mismo subnivel y un cuestionario de comprensión lectora a los estudiantes para identificar los principales desafíos en esta área. Los resultados obtenidos evidencian que, a pesar de que la implementación de estrategias basadas en gamificación incrementó significativamente la motivación y participación de los estudiantes, persisten limitaciones notorias en el desarrollo de habilidades críticas y de análisis profundo de los textos. Además, se observó que el uso de métodos tradicionales y la insuficiencia de recursos tecnológicos adecuados condicionan la efectividad de las estrategias didácticas. No obstante, la gamificación ha demostrado en diversos estudios ser eficaz en mejorar la comprensión literal e inferencial, favoreciendo el aprendizaje interactivo y significativo. Se concluyó que, para alcanzar un avance sustancial en la comprensión lectora, es esencial complementar la gamificación con actividades que promuevan un análisis crítico y reflexivo de los textos. De igual manera, se recomendó proporcionar formación continua a los docentes en el uso de estas estrategias innovadoras, así como garantizar el acceso adecuado a recursos pedagógicos y tecnológicos. La investigación reafirma la importancia de adaptar las metodologías pedagógicas a las necesidades contextuales, a fin de transformar las prácticas educativas y fomentar una educación más inclusiva y dinámica.
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Estrategias artístico- educativas para la estimulación de la creatividad matemática en estudiantes con discapacidad intelectual del subnivel de básica superior.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Parrales Alava, Mariuxi Alexandra; Vigoa Escobedo, Yisell
La presente investigación surge por la necesidad de encontrar nuevas formas de enseñanza que motiven, incluyan y valoren a todos los estudiantes en su diversidad. Reconociendo que las matemáticas suelen ser un área compleja para quienes presentan discapacidad intelectual, se planteó la posibilidad de integrar recursos artísticos como herramienta para despertar el interés, fortalecer la atención y estimular la creatividad en este campo del conocimiento. El estudio se sustentó en un marco teórico actualizado que respalda la relación entre arte y aprendizaje inclusivo, además de la importancia de atender las necesidades pedagógicas y cognitivas específicas de los estudiantes. Para ello, se diseñaron estrategias artístico- educativas basadas en el uso de materiales plásticos, visuales y manipulativos que, más allá de ser simples apoyos didácticos, se convirtieron en puentes para la comprensión matemática y la expresión creativa. La metodología utilizada fue de enfoque mixto con alcance descriptivo- interpretativo, lo que permitió analizar tanto los datos cuantitativos como cualitativos de manera integrada. Se emplearon técnicas de observación y encuesta que garantizaron, además de validar la percepción de expertos en educación. Los resultados obtenidos evidenciaron que los estudiantes lograron mayor participación, motivación y un proceso significativo en su capacidad para expresar y resolver situaciones matemáticas. A partir de los hallazgos encontrados, este proyecto demuestra que el arte puede convertirse en un recurso pedagógico transformador, capaz de fomentar aprendizajes significativos y contribuir a la inclusión educativa. Las expresiones artísticas utilizadas, como el dibujo, la pintura y el modelado sirven como apoyo didáctico y generan un ambiente accesible para los estudiantes con discapacidad intelectual.
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El booktrailer como recurso didáctico para la animación a la lectura en estudiantes de 4to. Año de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Piza Tovar, Nathaly Jemina; Herrera Navas, Cristopher David
La animación a la lectura es un elemento fundamental en el ciclo de preparación escolar de los alumnos de educación básica, ya que se inclina hacia el desarrollo de destrezas cognitivas y léxicas centrales. Actualmente, la ejecución de metodologías innovadoras es significativa para mejorar la propensión a leer en los niños, teniendo en cuenta el efecto de los recursos tecnológicos en la educación. El objetivo general de esta indagación fue proponer el booktrailer como un recurso didáctico favoreciendo la animación a la lectura de los estudiantes de cuarto año de Instrucción General Esencial. Para ello se realizó una metodología que posee un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo transversal. Se usó un método descriptivo, con el empleo de encuestas y un cuestionario como instrumento. Los resultados del cuestionario aplicado mostraron que, los estudiantes presentaban dificultades en su motivación hacia la lectura, poca cooperación con los textos y acceso limitado a la comprensión de los recursos; partiendo de estos hallazgos, se diseñó una propuesta enfocada en el uso del booktrailer como estrategia didáctica para incentivar la lectura y optimizar la comprensión lectora en los alumnos. En conclusión, la investigación evidenció que el booktrailer es un sistema de formación viable para potenciar el apoyo a la lectura en estudiantes de formación básica. Su ejecución no sólo logrará captar el interés de los niños, sino que también trabajará la comprensión y estudio de los textos a través de una técnica creativa y atractiva. Además, la importancia de utilizar instrumentos digitales en el aula se destacó como una opción educativa para fortalecer la propensión a comprender y desarrollar aún más la oportunidad de crecimiento.
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Estrategias de inclusión para el fortalecimiento en la diversidad intercultural en estudiantes de educación básica.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Sanchin Chumap, Eva Marlene; Vigoa Escobedo, Yisell
La presente investigación analizó la escasa aplicación de estrategias de inclusión multicultural para fortalecer la diversidad intercultural en estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez”, en Quevedo, provincia de Los Ríos, con el objetivo de proponer una estrategia pedagógica que promueva el respeto, la valoración y la vivencia de la diversidad cultural, sustentada en los aportes socioculturales de Vygotsky, la pedagogía crítica de Freire y el constructivismo de Piaget. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, con diseño no experimental, de tipo descriptivo–exploratorio y propositivo; se aplicaron entrevistas semiestructuradas a seis docentes y observación directa a 39 estudiantes de séptimo año, utilizando instrumentos validados por expertos. Los métodos teóricos empleados fueron el analítico-sintético, el inductivo-deductivo y el histórico-lógico, los cuales permitieron contextualizar los hallazgos con los marcos conceptuales y normativos. Los resultados mostraron que, aunque los docentes reconocen la importancia de la interculturalidad, su aplicación en el aula es limitada por la insuficiente formación especializada, el uso inexistente de lenguas ancestrales y el apoyo institucional irregular; los estudiantes, por su parte, presentan un conocimiento superficial de la diversidad cultural, sin comprender plenamente su valor educativo y social. Con base en este diagnóstico se elaboró la propuesta “Estrategias de inclusión para estudiantes de educación básica”, que integra proyectos de aprendizaje con enfoque multicultural, narrativas culturales, actividades colaborativas y la articulación escuela-comunidad, constituyéndose en un recurso pedagógico pertinente para fortalecer la diversidad intercultural y favorecer la convivencia armónica en el contexto escolar.
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Estrategias para fomentar la motivación intrínseca en los docentes de educación básica de la escuela Ciudad del Norte.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Sánchez Robles, Débora Pryscila; Guamán Eras, Jorge Luis
La motivación docente constituyó un eje fundamental para garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo la motivación intrínseca un factor determinante en el compromiso y desempeño pedagógico. En la Escuela de Educación Básica “Ciudad del Norte” se evidenció que los docentes presentaban limitaciones en su motivación interna, lo que afectaba su práctica pedagógica y el aprendizaje estudiantil. Por tal motivo, el presente trabajo tuvo como objetivo evaluar el impacto de las estrategias pedagógicas e institucionales en la motivación intrínseca de los docentes, con el fin de diseñar propuestas que contribuyan a su fortalecimiento y a la mejora de su desempeño profesional. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y de tipo explicativo, aplicando técnicas como entrevistas semiestructuradas, ficha de observación áulica y el test IMI, dirigidas a la totalidad de docentes de la institución. Los resultados demostraron que los docentes mantenían un alto interés por el desarrollo profesional, el reconocimiento y el disfrute de la enseñanza; sin embargo, se identificó una debilidad en el ámbito de la autonomía y en la aplicación sistemática de estrategias motivadoras. Asimismo, se constató que el entusiasmo y compromiso del docente influyeron de manera positiva en la receptividad y participación activa de los estudiantes, fortaleciendo la relación pedagógica y generando un ambiente de confianza. A partir de estos hallazgos, se concluyó que la motivación intrínseca se consolidó como un pilar esencial para mejorar el desempeño docente y la calidad educativa, siendo necesario implementar propuestas que fomenten la autonomía, la innovación pedagógica y el reconocimiento institucional, a fin de revalorizar la práctica profesional y promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
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Estrategias didácticas de profesionales no educadores y su impacto en la enseñanza en educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Vega Yunga, Luis Adrian; Franco Rivadeneira, Esther
El presente estudio analiza las estrategias didácticas utilizadas por profesionales no educadores y su impacto en la enseñanza en educación básica, se centra en diagnosticar como estos profesionales que no cuentan con formación pedagógica pueden influir en la educación. El objetivo de esta investigación es proponer estrategias didácticas para profesionales no educadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Enseñanza Básica, Octavo grado de la Unidad Educativa José de San Martin. Para ello se ha tomado como muestra a 3 docentes y el grado de Octavo de dicha Unidad Educativa ubicada en el recinto La Ercilia perteneciente al cantón Ventanas. Esta investigación se ajusta en el enfoque cualitativo, analizando así sus ventajas y posibles limitaciones en comparación con las prácticas de docentes profesionales. Para recabar información se aplicó instrumentos como: la entrevista a profesiones no educadores, y la observación directa a los estudiantes. Teniendo en cuenta los resultados de la aplicación de los instrumentos, se logró evidenciar la influencia que este tipo de profesionales tiene dentro del ámbito educativo y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada estudiante, al mismo tiempo se explorará el grado de adaptación de estos profesionales a los contextos educativos y la necesidad de capacitaciones complementarias para optimizar su desempeño como docentes. Se espera que los hallazgos de este estudio contribuyan a la construcción de una enseñanza dinámica y contextualizada que aproveche la diversidad de saberes para mejorar la calidad educativa con el fin de propiciar la interacción de las y los estudiantes en un aula.
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Estrategias inclusivas para promover el aprendizaje participativo en niños de cuarto año de educación básica.
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jurado Cardona , Maria Julieth; Zambrano Hernández, María Lissety
La diversidad escolar que presenta cada institución educativa en todo Latinoamérica, ha conllevado a ser un tema de gran importancia a tratar al momento de topar temas de discriminación o desigualdad en cualquier nivel académico; debido a que en los lugares que se presenta ha incidido a generar diversos ambientes dentro cada aula escolar, dando motivo al desarrollo y evolución de aspectos de desigualdad, discriminación por ciertas capacidades especiales que pudiesen presentar un grupo de alumnos; de tal forma que la presente investigación se ha enfocado principalmente en los niños de Cuarto Año de Educación Básica , siendo estos parte de la población de estudio; mismos que permitieron identificar las debilidades y problemas más comunes que pudiesen tener dentro del aula, por medio de ello, se pudo proponer algunas estrategias pedagógicas inclusivas que favorezcan el desarrollo del aprendizaje de todos los estudiantes en el aula de Educación Básica, promoviendo la equidad y la participación activa; además en función de lo anterior se logró diseñar diferentes actividades y recursos didácticos diversificados que pudiesen favorecer a la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas específicas; para todo esto, se usó el método de investigación cualitativo y tuvo una línea de investigación de tipo exploratorio e interpretativo; finalmente se acudió a realizar una guía estructurada de observación para los estudiantes y una entrevista estructurada dirigida a los docentes, en donde se pudo conocer los diferentes problemas y debilidades que presentan los alumnos y por ende se identificó las dificultades con mayor presencia en el aula de Cuarto Año A y B; con toda la investigación realizada se pudo concluir que los problemas con mayor regularidad es la poca atención, la facilidad de distracción con juegos entre alumnos y la falta de aceptación al momento de brindarles una opinión o comentario constructivo acerca de sus acciones, la falta de aceptación de los padres de familia para reconocer que su hijo tiene un problema especial; además prevalece un rasgo positivo en ambos grupos que está en función del desarrollo de actividades grupales donde se crea un ambiente de confianza, compañerismo y mejora la participación de cada alumno.
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Lineamientos pedagógicos para la utilización de dispositivos móviles en los estudiantes del nivel de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cevallos Tapia , María José; Izquierdo Morán, Aída Margarita
La investigación se centró en la problemática derivada de la ausencia de lineamientos pedagógicos que orientaran el uso de los dispositivos móviles en educación básica, situación que generó prácticas desorganizadas y efectos negativos en la atención, la autorregulación y el rendimiento académico de los estudiantes. Ante esta realidad, el objetivo general consistió en proponer lineamientos pedagógicos que regularan y optimizaran la utilización de dichos dispositivos como recursos didácticos en el contexto escolar. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un diseño explicativo, aplicando los métodos inductivo-deductivo y la teoría fundamentada, que permitió la construcción de categorías emergentes a partir de los datos. Los informantes claves estuvieron conformados por tres docentes de octavo, dos de noveno y dos de décimo del subnivel superior, junto a los dos especialistas en tecnología educativa de la Escuela de Educación Básica “Manuel de Jesús Calle”. La técnica de recolección de datos utilizada fue la entrevista semiestructurada, aplicada a través de un guion de preguntas abiertas, y la observación no participativa. Los resultados mostraron que los dispositivos móviles, cuando se integran en una planificación pedagógica, dinamizan las clases, aumentan la motivación estudiantil, fortalecen la comprensión de contenidos y favorecen el desarrollo de competencias digitales. El uso sin regulación genera distracciones, desigualdades de acceso y riesgos de mal uso. Los especialistas destacaron la necesidad de protocolos institucionales, capacitación docente continua y corresponsabilidad familiar. En conclusión, se diseñaron lineamientos pedagógicos que constituyen un marco organizado y contextualizado para transformar los dispositivos móviles en herramientas de innovación educativa, promoviendo aprendizajes significativos, inclusivos y sostenibles en la educación básica.
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Estrategias didácticas desde las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento para la mejora del desempeño académico en el área de ciencias naturales
(Quevedo: UTEQ, 2025) Mendoza Zambrano , Ariana Geoconda; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La presente investigación se centró en diseñar y analizar una propuesta de formación docente orientada al uso pedagógico efectivo de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) para fortalecer el área de Ciencias Naturales en Educación Básica Media. Su objetivo general fue desarrollar competencias tecnológicas y didácticas en docentes para mejorar el desempeño académico de los estudiantes en dicha área. Se empleó un enfoque mixto, combinando métodos descriptivos y correlacionales, con una población de 15 docentes de 5º grado de básica media de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima. Se aplicaron encuestas, entrevistas y observación directa para recolectar datos cuantitativos y cualitativos que permitieron evaluar el conocimiento, uso y percepción de las TAC en las prácticas pedagógicas. Los resultados indicaron que, aunque existe un conocimiento básico de las TAC, persisten brechas significativas en la capacitación y en la infraestructura tecnológica que limitan la integración efectiva de estas herramientas en el aula. La propuesta formativa logró impactar positivamente en la adquisición de competencias digitales, favoreció la aplicación de estrategias didácticas activas y colaborativas mediante TAC, y mejoró la motivación y participación de los estudiantes, evidenciando una mejora en la comprensión de conceptos científicos. Se concluyó que la formación docente continua, el acceso adecuado a recursos tecnológicos y el apoyo institucional son elementos clave para superar las limitaciones actuales y promover una educación más innovadora, equitativa y pertinente con los desafíos del siglo XXI. El estudio aporta un marco contextualizado para la mejora de la práctica pedagógica en Ciencias Naturales mediante TAC, estableciendo bases para futuras investigaciones y estrategias de implementación en contextos similares.
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Actividades lúdicas desde las tics en la enseñanza de la lectoescritura en niños de segundo año de educación básica
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Anzoátegui Vélez, Doris Marisol; Herrera Navas, Cristopher David
Esta investigación tiene como objetivo general proponer actividades lúdicas desde las TICs para el fortalecimiento de la enseñanza de la lectoescritura en niños de segundo año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Réplica Nicolás Infante Díaz”, año lectivo 2025–2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico, utilizando técnicas como observación estructurada y entrevistas semiestructuradas validadas por juicio experto. La muestra estuvo conformada por 82 estudiantes y 2 docentes del área de Lengua y Literatura. Los resultados evidenciaron que los estudiantes se encuentran en una etapa intermedia de adquisición de la lectoescritura, con avances en el reconocimiento de grafemas, producción de frases simples y expresión emocional, aunque persisten dificultades en la estructuración textual y la escucha grupal. Se identificó que los docentes emplean metodologías activas, contextualizadas y afectivas, con uso limitado de recursos tecnológicos. A partir de este diagnóstico, se diseñó una propuesta pedagógica basada en cuatro actividades lúdicas mediadas por TICs, centradas en la oralidad, la identidad, la diversidad cultural y el vínculo con el entorno. Estas actividades fueron validadas por especialistas en dimensiones como relevancia, sostenibilidad, replicabilidad y coherencia estructural, demostrando ser viables y efectivas en su aplicación parcial. Como conclusión, se evidenció que la integración de actividades lúdicas con apoyo tecnológico favorece la motivación, la participación activa y el desarrollo de competencias lectoras y escritoras. Se recomienda aplicar la propuesta de manera sistemática y adaptada al contexto, así como fortalecer la formación docente en el uso pedagógico de TICs.
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Influencia de la gamificación en la motivación escolar en estudiantes de educación básica
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Muñoz Quinto, Tyrone Armando; Jara Contreras, Johanna Elizabeth
La presente investigación analizó la influencia de la Gamificación en la motivación escolar en estudiantes de Quinto Año de Educación General Básica de la Escuela “Carlos Julio Arosemena Tola”, en el cantón Quevedo, provincia de Los Ríos, durante el periodo 2025– 2026. Surgió ante la necesidad de contrarrestar el desinterés en el aula mediante elementos lúdicos como retos, insignias, recompensas simbólicas y dinámicas colaborativas. El objetivo principal fue proponer estrategias gamificadas que sostuvieran la motivación y promovieran aprendizajes significativos. La investigación empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo–correlacional. La población incluyó estudiantes y docentes de Quinto Grado, aplicándose encuestas para recopilar datos cuantitativos y entrevistas semiestructuradas para percepciones cualitativas. Los resultados indicaron que los estudiantes mostraron mayor entusiasmo, disfrute y compromiso en actividades gamificadas, con preferencia por dinámicas grupales que fortalecieron la interacción social y el trabajo en equipo. Además, se identificó que la Gamificación promovió actitudes positivas hacia el aprendizaje, aumentó la autonomía, autoconfianza y persistencia frente a los desafíos, fomentando resiliencia y tolerancia a la frustración. Los docentes destacaron que esta metodología favorece la motivación intrínseca y extrínseca, siempre que se aplique con planificación y propósito pedagógico. En conclusión, la Gamificación incidió significativamente en la motivación escolar, consolidándose como una estrategia eficaz para un entorno inclusivo, dinámico y participativo, sin embargo, depende de una aplicación cuidadosa, planificada y con objetivos claros.
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Efectos del estrés laboral en el bienestar emocional del profesorado de educación general básica subnivel superior de la unidad educativa el Empalme
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Rosado Párraga, Pamela Belén; Liborio Chong , Manuel
El estudio examinó el impacto del estrés laboral en el bienestar emocional del profesorado de Educación General Básica-Subnivel Superior de la Unidad Educativa “El Empalme”. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 40 docentes, a quienes se aplicó una encuesta tipo Likert para identificar las principales fuentes de estrés y niveles de bienestar emocional. Además, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y al psicólogo institucional, junto con observaciones en aula para complementar la información. Los resultados evidenciaron que la sobrecarga administrativa, la multiplicidad de funciones, la presión institucional y la falta de reconocimiento profesional constituyen los estresores más significativos. Estos factores generan agotamiento, irritabilidad, desmotivación y dificultades para mantener un clima de aula adecuado. Se identificó también un desequilibrio entre las exigencias institucionales y los recursos disponibles, lo que afecta la planificación pedagógica y la calidad de las interacciones escolares. Si bien los docentes emplean estrategias de afrontamiento como el apoyo entre colegas, la organización de tareas y el autocuidado, estas medidas resultan insuficientes frente a la magnitud del problema. Se concluye que el estrés laboral impacta de manera directa en el bienestar emocional del profesorado, condicionando su desempeño y el ambiente educativo. Ante ello, se plantea la necesidad de fortalecer políticas institucionales y mecanismos de acompañamiento psicosocial que promuevan la salud mental docente y mejoren la práctica pedagógica.
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Estrategia pedagógica basada en la gestión del aula para promover la autorregulación de conductas en estudiantes de quinto grado de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Lage Mindiola , Elsa Verónica; Cardenas Loor, Alexandra Isabel
La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Juan León Mera” de Quevedo, Ecuador, con el objetivo de proponer una estrategia pedagógica basada en la gestión del aula para promover la autorregulación conductual en estudiantes de quinto grado. Se aplicó un diseño mixto, cualitativo-cuantitativo, descriptivo y propositivo, que combinó análisis documental, observación estructurada a 52 estudiantes, entrevistas a docentes y representantes, e implementación de tres estrategias integradas durante ocho semanas: normas consensuadas con semáforo de conducta, refuerzo positivo con autoevaluación y rutinas iniciales de organización y atención plena. Antes de la intervención, predominaban conductas disruptivas como distracción (78%), falta de autocontrol emocional (65%) y dependencia de recordatorios externos (72%). Luego de aplicar la estrategia, el 85 % de los estudiantes respetaron las normas, el 90 % completó autoevaluaciones con precisión y el tiempo de inicio de clase disminuyó de 8 a 3 minutos, con 65 % menos interrupciones. La guía de observación funcionó como instrumento de medición y transformación pedagógica, orientando la práctica docente hacia el reconocimiento de fortalezas y la mediación formativa, en coherencia con planteamientos de Vásquez & Rojas (2023), Arias & Pacheco (2023) y Cárdenas et al. (2024). Se evidenció que la participación activa, el refuerzo positivo contextualizado y las rutinas estables favorecen hábitos auto reguladores sostenibles, en consonancia con la LOEI y la Constitución ecuatoriana. Se concluye que la gestión proactiva del aula, centrada en la mediación docente y la autonomía estudiantil, es efectiva, replicable y culturalmente pertinente, superando enfoques punitivos y promoviendo responsabilidad, empatía y autoconocimiento.
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Influencia de las tareas escolares en el bienestar emocional de los estudiantes de séptimo año en la escuela de educación básica el Vergel, en el periodo escolar 2024-2025.
(QUEVEDO: UTEQ, 2025) Mendieta Sánchez, Guido Alexander; Herrera Navas, Cristopher David
La presente investigación aborda las tareas escolares como un elemento pedagógico de gran relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje; sin embargo, cuando se asignan en exceso o se diseñan de manera inadecuada, pueden afectar de forma considerable el bienestar emocional de los estudiantes. Este estudio analizó la influencia de las tareas escolares en el bienestar emocional de los estudiantes de séptimo año de la Escuela de Educación Básica “El Vergel” durante el periodo escolar 2024-2025. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, que permitió comprender experiencias y percepciones desde una perspectiva interpretativa. Los informantes clave fueron dos docentes que imparten clases en el nivel señalado, seleccionados por su relación directa con las dinámicas escolares. Los instrumentos aplicados fueron una guía de observación no participativa, utilizada para registrar las dinámicas en el aula, y entrevistas semiestructuradas, que aportaron información detallada sobre el estado emocional del alumnado en relación con las tareas asignadas. Entre los principales resultados se evidenció que las tareas presentan debilidades en la claridad de instrucciones, la pertinencia de los contenidos, la retroalimentación docente y la gestión de la carga cognitiva, generando reacciones de frustración, desánimo, bloqueo, baja participación y estrés. Sin embargo, cuando se integran elementos lúdicos, tiempos equilibrados y un carácter colaborativo, se fortalece la motivación, el compromiso y el sentido de pertenencia en el grupo estudiantil. En conclusión, el diseño de las tareas escolares permanece anclado a métodos tradicionalistas, por lo que resulta indispensable rediseñarlas mediante la implementación de estrategias didácticas innovadoras que equilibren el aprendizaje académico con el bienestar emocional de los estudiantes.
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Conductas disruptivas y su incidencia en el rendimiento académico en estudiantes de básica media
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jiménez Jiménez , Gabriela Carolina; Zambrano Hernández, María Lissety
El presente estudio se desarrolló con el propósito de analizar la incidencia de las conductas disruptivas en el rendimiento académico de los estudiantes de Básica Media, considerando que dichos comportamientos afectan el clima escolar limitando los procesos de enseñanzaaprendizaje. Esta investigación tuvo como objetivo principal identificar cómo estas conductas repercutían en los alumnos, tomando en cuenta factores como la motivación en el aula. La metodología de este trabajo es un enfoque cuantitativo, con un diseño exploratorio-descriptivo de tipo no experimental, lo que permitió describir el fenómeno sin manipular variables. La población estuvo conformada por 220 estudiantes de la básica media y 6 docentes, seleccionando una muestra de 10 alumnos de quinto año de educación básica que presentaban comportamientos perturbadores recurrentes. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación directa, encuesta y el análisis de calificaciones, lo que permitió obtener datos objetivos y fiables. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los pares con actitudes desfavorables presentaban un bajo rendimiento académico, manifestando notas insuficientes, falta de atención y escasa participación en clases. Asimismo, se identificó que dichos actos estaban relacionados con el manejo emocional de los niños. En conclusión, se determinó que la estrategia de economía de fichas, al estar estructurada en un sistema de refuerzos positivos y adaptada en el contexto escolar, se configuró como una herramienta eficaz para fomentar la autorregulación y potenciar el rendimiento académico, contribuyendo así a un ambiente inclusivo, participativo orientado a la mejora integral de la convivencia en el salón de clases.

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