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https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/8322

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Browsing Tesis by Author "Martínez Hernández, Alina"

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    Celebrating diversity: deconstructing and reconstructing curriculum for inclusion and multiculturalism in the uteq teacher training program
    (Quevedo:UTEQ, 2025) Beltrán Marín, Andrea Victoria; Martínez Hernández, Alina
    La diversidad y la inclusión son aspectos fundamentales en la formación docente, ya que permiten la preparación de educadores capaces de responder a las necesidades de entornos multiculturales. Esta investigación tuvo como objetivo proponer una estrategia transversal para la modificación curricular en el programa de formación docente de la UTEQ, integrando principios de inclusión y multiculturalismo en todas las asignaturas. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico mixto con un diseño secuencial exploratorio. Se aplicaron encuestas a 48 estudiantes y se realizaron entrevistas a 7 profesores, utilizando análisis descriptivo y temático para interpretar los datos. Los resultados indicaron que, si bien el currículo aborda la diversidad, su integración no es consistente en todas las materias. Los estudiantes valoran altamente la importancia de comprender la diversidad para su desarrollo profesional, pero expresaron la necesidad de incluir más contenidos relacionados con la multiculturalidad. Por su parte, los docentes señalaron la falta de recursos y estrategias claras para incorporar estos enfoques de manera efectiva en sus clases. Como conclusión, se identificó la necesidad de reformular el currículo docente a través de una estrategia basada en la teoría de la deconstrucción y reconstrucción curricular, garantizando una educación más inclusiva y representativa de diversas realidades culturales.
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    Emotional resilience as a key factor to enhance speaking skills in pre-service teachers
    (Quevedo: UTEQ, 2025) Arce Benavides, Luciano Alexander; Martínez Hernández, Alina
    El estudio se llevó a cabo durante cuatro semanas con 40 docentes en formación matriculados en un programa de enseñanza del inglés. Los resultados indican que los participantes demostraron mejoras significativas en la autoconfianza, la fluidez y la capacidad general de expresión oral. El análisis cuantitativo mostró un aumento promedio del 30% en las puntuaciones de resiliencia, mientras que los hallazgos cualitativos de los diarios de reflexión revelaron mejoras en las estrategias de gestión emocional. El estudio confirma que fomentar la resiliencia emocional influye positivamente en la confianza, la fluidez y la claridad al hablar. Los resultados contribuyen al debate en curso sobre estrategias efectivas para los programas de formación docente, abogando por la integración del desarrollo de la resiliencia emocional en la enseñanza del idioma inglés.
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    The impact of technology on vocabulary acquisition among adult efl learners.
    (Quevedo:UTEQ, 2025) Fernandez Sinchiguano, Miguel Fernando; Martínez Hernández, Alina
    Sin embargo, se identificaron desafíos como la falta de acceso a tecnología estable, la capacitación insuficiente de los docentes y la dificultad de aplicar el vocabulario aprendido en situaciones reales de comunicación. Las conclusiones destacan que, aunque las herramientas tecnológicas tienen un gran potencial, su implementación debe complementarse con actividades prácticas que fomenten el uso del lenguaje en contextos auténticos. Además, se recomienda mejorar el acceso a la tecnología y la capacitación docente para maximizar los beneficios de estas herramientas en el aprendizaje del inglés.
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    Using collaborative learning as a strategy to improve speaking performance in efl learners
    (Quevedo: UTEQ, 2025) Carriel Carmigniani, Maripaz Madelayne; Martínez Hernández, Alina
    El presente estudio analizó la influencia del aprendizaje colaborativo como estrategia para mejorar las destrezas orales en inglés de un grupo de 30 estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa Carlos Julio Arosemena, ubicada en Quevedo, Ecuador. Se utilizó un diseño pre-experimental con enfoque mixto, aplicando pruebas orales (pre-test y post-test), encuestas y listas de observación para evaluar tanto el progreso cuantitativo como las percepciones cualitativas de los estudiantes. Los resultados sugieren que los participantes lograron avances notables en fluidez, pronunciación y uso de vocabulario, además de mostrar mayor seguridad, motivación y disposición para hablar en inglés. Las encuestas reflejaron un cambio positivo en la autopercepción de los estudiantes, pasando de respuestas relacionadas con nerviosismo y dependencia del docente a una actitud más participativa y motivada. Asimismo, las observaciones evidenciaron una transición de producciones memorizadas a una comunicación más espontánea y segura. Estos hallazgos se alinean con teorías como la Sociocultural de Vygotsky, la Enseñanza Comunicativa de la Lengua y la Hipótesis del Filtro Afectivo, que destacan la importancia de la interacción social, el andamiaje y la reducción de la ansiedad en el aprendizaje de lenguas. En conclusión, el estudio demuestra que el aprendizaje colaborativo constituye una alternativa viable y sostenible para fortalecer la competencia comunicativa en contextos escolares públicos, incluso cuando existen limitaciones de recursos.