Repositorio digital UTEQ :: Browsing Licenciatura en educación básica by Author "Cárdenas Zea, Miriam Patricia"

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Aprendizaje basado en problemas mediado por tecnología para potenciar el pensamiento lógico-matemático en la educación básica”
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cerezo Carranza, Katherine Julianna; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
En el presente trabajo se analiza la incidencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) mediado por tecnología para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica. En el estudio se empleó el enfoque mixto convergente-paralelo, para la recolección de datos se emplearon encuestas a estudiantes y entre- vistas semiestructuradas a docentes del área de matemáticas. Entre los resultados obtenidos se logró identificar que prevalece el enfoque tradicional, centrado en memorización, práctica repetitiva, la insuficiente formación docente, las limitaciones de infraestructura tecnológica y física para el trabajo con el ABP mediado por tecnología lo que limita el razonamiento lógico y la transferencia de aprendizajes, ya que los estudiantes manifestaron que sus clases de mate- máticas se centran únicamente en copiar ejercicios del libro o cuaderno, mientras que ningún estudiante reportó el uso de recursos tecnológicos como apoyo frecuente en el área. Se concluye que la población objeto de estudio requiere capacitación en el manejo de esta metodología activa, mediada por tecnología como estrategia pedagógica pertinen- te para potenciar el pensamiento lógico-matemático y se recomienda mejorar el acceso a los recursos didácticos y tecnológicos.
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“El uso de dispositivos móviles y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes del séptimo año paralelo “a” de la escuela de educación básica “eco. Abdón calderón muñoz”, año 2024”.
(Quevedo, 2025) Gamarra Gamarra, Maholy Marianela; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
La era digital ha transformado profundamente los procesos educativos, proporcionando nuevas oportunidades para el aprendizaje mediante el uso de dispositivos móviles. El objetivo de esta investigación es analizar la relación entre el uso de dispositivos móviles y el rendimiento académico de los estudiantes del séptimo año de la Escuela de Educación Básica “Eco. Abdón Calderón Muñoz. La metodología aplicada fue de un enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando encuestas para estudiantes y entrevistas los docentes como herramientas de recolección de datos, donde las preguntas fueron enfocadas evaluar el tiempo de uso diario de los dispositivos móviles y las actividades realizadas. Los resultados de las encuestas y entrevistas mostraron que, si bien los dispositivos móviles pueden ser una herramienta útil para acceder a información educativa, el uso excesivo o inadecuado tiene efectos negativos, como distracción y dependencia. Otros dispositivos se usan en plataformas educativa, para estudiar, realizar tareas o mejorar su comprensión sobre temas tratados en clase. Se concluyó que el uso moderado y dirigido de dispositivos móviles puede mejorar el rendimiento académico, pero que también se debe capacitar a los docentes para generar una guía adecuada en el ámbito educativo digital.
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“Estrategias didácticas para la comprensión lectora de los estudiantes de 6to de básica “b” de la unidad educativa general quisquis, cantón Quevedo y provincias de los ríos”
(Quevedo, 2025) Muñoz Palma, Naomy Minuska; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
La comprensión lectora es un desafío global en la educación básica, especialmente en América Latina, donde los estudiantes presentan dificultades para alcanzar niveles satisfactorios en esta habilidad. La decodificación de letras, es una habilidad esencial que impulsa el desarrollo integral del individuo. Sus beneficios trascienden el ámbito académico, ya que fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de aprendizaje autónomo. Este estudio analiza el impacto de las estrategias didácticas en la comprensión lectora de los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa General Quisquis. Para el estudio se abordó un enfoque mixto, de tipo descriptivo y exploratorio. El analisis de datos combino metodos estadísticos para datos cuantitativos e interpretación de textos para datos cualitativos. Con una investigacion se estudió la influencia de estrategias pedagógicas en la comprensión lectora, con lo que utilizaron cuestionarios para encuestas y entrevistas para recopilar datos sobre la percepciones y experiencias de estudiantes y docentes. Entre los resultados se consideró la importancia de implementar estrategias innovadoras como la lectura guiada, el uso de organizadores gráficos, la gamificación, que fomentan un aprendizaje más dinámico y significativo, la necesidad de aplicar acciones para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite potenciar el rendimiento académico de los estudiantes. Finalmente, se recomienda que los docentes apliquen acciones innovadoras que se adapten a las necesidades de los estudiantes, con el objetivo de mejorar continuamente la comprensión lectora y desarrollar habilidades críticas esenciales para su formación.
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Estrategias tecnológicas y aprendizaje cooperativo para fortalecer la inteligencia lógico-matemática en estudiantes de educación básica
(Quevedo: UTEQ, 2025) Pita López, Lady Fabiola; Cárdenas Zea, Miriam Patricia
La educación básica enfrenta el desafío de fortalecer las habilidades lógico-matemáticas mediante propuestas pe- dagógicas que integren recursos tecnológicos y estrategias de cooperación. En este estudio se analizó la influencia de ambas metodologías en estudiantes de octavo año de la Escuela “Tiwinza”, en el Ecuador. Se adoptó un enfoque mixto con predominio cuantitativo, bajo un diseño no experimental, transversal y descriptivo-explicativo. La población estuvo conformada por 74 estudiantes, a quienes se aplicó una encuesta estructurada; adicionalmente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes de matemáticas. Ambos instrumentos fueron validados por juicio de expertos, asegurando pertinencia y coherencia con los objetivos de la investigación. Los resultados revelaron un uso limitado de recursos tecnológicos en las clases de matemáticas, lo cual restringe el desarrollo de habilidades digitales y la innovación pedagógica. En contraste, el aprendizaje cooperativo fue valorado por docentes y estudiantes como una estrategia eficaz para favorecer la comprensión, la interacción y la construcción compartida del conocimiento. Asimismo, se identificó que la tecnología puede potenciar la motivación y el rendimiento cuando se implementa con planificación pedagógica, pero se convierte en un distractor en ausencia de acompañamiento docente. La integración equilibrada de estrategias tecnológicas y cooperativas constituye una vía para diversificar la enseñanza, estimular el razonamiento lógico y generar experiencias inclusivas y motivadoras.

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