La promoción de la inclusión de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aula de educación básica superior
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Date
2025
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Publisher
Quevedo:UTEQ
Abstract
La presente investigación tuvo como objetivo principal promover la inclusión de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aula regular de Educación Básica Superior, mediante la elaboración de una propuesta de estrategia psicopedagógica. El estudio se desarrolló en la Unidad Educativa “Quevedo”. A través de un enfoque mixto, se aplicaron encuestas a los estudiantes, entrevistas a docentes y observaciones directas en el aula, lo que permitió identificar múltiples barreras para la inclusión educativa, tales como la falta de recursos didácticos adaptados, la escasa aplicación de estrategias inclusivas y la presencia de actitudes excluyentes por parte de algunos compañeros. Los resultados mostraron que persisten prácticas pedagógicas que dificultan la participación activa de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, generando efectos negativos en su rendimiento académico, autoestima e integración social. Asimismo, se evidenció la necesidad de transformar el ambiente escolar en un espacio más equitativo, colaborativo y respetuoso de la diversidad. En respuesta a estos hallazgos, se diseñó una única estrategia psicopedagógica orientada a favorecer un entorno educativo inclusivo. La propuesta incluye actividades colaborativas, adaptaciones curriculares y el uso de recursos tecnológicos accesibles, con el propósito de garantizar la equidad, el respeto mutuo y el aprendizaje significativo en el aula. Como conclusión, se establece que una estrategia psicopedagógica bien estructurada, centrada en la diversidad y adaptada al contexto específico, puede convertirse en una herramienta eficaz para fomentar la inclusión.
Description
The main objective of this research was to promote the inclusion of students with learning difficulties in the regular classroom of Upper Basic Education through the development of a psychopedagogical strategy proposal. The study was conducted at the “Quevedo” Educational Unit. Using a mixed-methods approach, surveys were applied to students, interviews were conducted with teachers, and direct classroom observations were made. This allowed the identification of multiple barriers to educational inclusion, such as the lack of adapted teaching resources, limited implementation of inclusive strategies, and the presence of exclusionary attitudes among some peers. The results showed that pedagogical practices persist which hinder the active participation of students with learning difficulties, generating negative effects on their academic performance, self-esteem, and social integration. Likewise, the need to transform the school environment into a more equitable, collaborative, and diversity-respecting space was evidenced. In response to these findings, a single psychopedagogical strategy was designed aimed at fostering an inclusive educational environment. The proposal includes collaborative activities, curricular adaptations, and the use of accessible technological resources, with the purpose of ensuring equity, mutual respect, and meaningful learning in the classroom. In conclusion, it is established that a well- structured psychopedagogical strategy, focused on diversity and adapted to the specific context, can become an effective tool to promote inclusion.
Keywords
Dificultades de aprendizaje, Docente, Formación, Inclusión educativa, Trabajo colaborativo
Citation
Quinde Méndez, Mallerly Noelia (2025). La promoción de la inclusión de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aula de educación básica superior. Quevedo. UTEQ. 78 paginas