La educación emocional como prevención del desorden disruptivo
| dc.contributor.advisor | Vigoa Escobedo, Yisell | |
| dc.contributor.author | Díaz Chávez , Génesis Fernanda | |
| dc.date.accessioned | 2025-06-26T14:18:43Z | |
| dc.date.available | 2025-06-26T14:18:43Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | The study analyzed the impact of psycho-pedagogical interventions aimed at developing emotional and social competencies in students aged 11 to 13 from the "Carlos Julio Arosemena Tola" Basic Education School. The goal was to evaluate their effect on preventing disruptive behaviors. A mixed-methods approach was employed, combining quantitative and qualitative methodologies. Pre- and post-test surveys were administered to a sample of 50 middle school students. The pre-test results revealed that 70% of participants experienced difficulties managing emotions in stressful situations, 66% felt uncomfortable expressing their feelings, and 68% lacked autonomous skills for resolving interpersonal conflicts. After the intervention, significant improvements were observed: 58% in self-awareness indicators, 63% in emotional management, and 52% in social competencies. The findings demonstrate that systematically integrating emotional education into school curricula strengthens the socio-emotional skills necessary to prevent disruptive behaviors while simultaneously enhancing the educational climate and the psychosocial well-being of students. This research underscores the importance of implementing structured emotional education programs as a priority strategy in contemporary educational policies. | |
| dc.description.abstract | El estudio analizó la incidencia de intervenciones psicopedagógicas orientadas al desarrollo de competencias emocionales y sociales en estudiantes de entre 11 a 13 años pertenecientes a la Escuela de Educación Básica "Carlos Julio Arosemena Tola", con el objetivo de evaluar su impacto en la prevención de conductas disruptivas. Empleo metodologia mixta de enfoque cuantitativo y cualitativo, mediante encuestas de pre y postest a una muestra de 50 estudiantes de educación básica superior. Los resultados del pretest revelaron que el 70% de los participantes manifestaba dificultades para controlar emociones en situaciones estresantes, el 66% presentaba incomodidad al expresar sentimientos y el 68% carecia de habilidades autónomas para resolver conflictos interpersonales. Tras la intervención se registraron mejoras significativas en el 58% de los indicadores de autoconciencia, el 63% en gestión emocional y el 52% en competencias sociales. Los hallazgos demuestran que la integración sistemática de la educación emocional en el curriculo escolar fortalece las habilidades socioafectivas necesarias para prevenir conductas disruptivas, optimizando simultáneamente el clima educativo y el bienestar psicosocial de los estudiantes. Esta investigación sustenta la necesidad de implementar programas estructurados de formación emocional como estrategia prioritaria en las politicas educativas contemporáneas. | |
| dc.format.extent | 17 | |
| dc.identifier.citation | Díaz Chávez, Génesis Fernanda (2025). La educación emocional como prevención del desorden disruptivo. Quevedo: UTEQ. 17 paginas | |
| dc.identifier.other | 220601 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/8422 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Quevedo: Uteq | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | |
| dc.subject | Adolescencia | |
| dc.subject | Estrategias | |
| dc.subject | Habilidades | |
| dc.subject | Socioemocionales | |
| dc.subject | Psicopedagogia | |
| dc.title | La educación emocional como prevención del desorden disruptivo | |
| dc.type | Artículo |
