Repositorio digital UTEQ :: Browsing Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros by Issue Date

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“The relationship between pre-service efl teachers´ self- confidence and language performance”
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chimbo Jácome, Kerly Jacquelin; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio analiza la relación entre la autoconfianza y el desempeño lingüístico en docentes en formación de inglés como lengua extranjera (EFL). La autoconfianza influye en la participación, la ansiedad y la comunicación efectiva en el aprendizaje de idiomas. Mediante un enfoque mixto, que incluye encuestas, observaciones y entrevistas, se examinan las experiencias de estudiantes en el séptimo nivel de formación en una universidad ecuatoriana. Los hallazgos revelan que muchos enfrentan dificultades para hablar inglés en público debido al miedo a cometer errores, lo que afecta su fluidez y pronunciación. Las experiencias personales, las emociones y la retroalimentación externa impactan sus niveles de confianza. Mientras algunos muestran resiliencia, otros experimentan inseguridad lingüística. El estudio destaca la importancia de fomentar entornos de apoyo que incentiven la toma de riesgos, brinden retroalimentación constructiva y promuevan el aprendizaje colaborativo. Además, subraya la necesidad de abordar factores emocionales en la formación docente para fortalecer la competencia lingüística de los futuros profesores y sus estudiantes.
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Pre-service teachers’ beliefs about the role of motivation in language learning”
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jiménez Fajardo, Scarlett Sophia; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio analiza las creencias de los profesores en formación sobre el papel de la motivación en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se utilizó un enfoque de método mixto para recopilar datos a través de encuestas, entrevistas, narrativas visuales y observaciones en el aula en una universidad pública en Ecuador. Los hallazgos indican que tanto la motivación intrínseca como la extrínseca influyen significativamente en el proceso de aprendizaje. La motivación intrínseca, impulsada por el interés y la satisfacción personal, fomenta la autonomía del estudiante, mientras que los factores extrínsecos, como las oportunidades laborales y el éxito académico, refuerzan el compromiso. Además, los profesores en formación reconocen su papel clave en la estimulación de la motivación mediante estrategias interactivas, retroalimentación positiva e integración tecnológica. Este estudio resalta la importancia de la motivación en la enseñanza del inglés y sugiere que los programas de formación docente deben proporcionar herramientas efectivas para fomentar la motivación en el aula.
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The impact of technology on vocabulary acquisition among adult efl learners.
(Quevedo:UTEQ, 2025) Fernandez Sinchiguano, Miguel Fernando; Martínez Hernández, Alina
Sin embargo, se identificaron desafíos como la falta de acceso a tecnología estable, la capacitación insuficiente de los docentes y la dificultad de aplicar el vocabulario aprendido en situaciones reales de comunicación. Las conclusiones destacan que, aunque las herramientas tecnológicas tienen un gran potencial, su implementación debe complementarse con actividades prácticas que fomenten el uso del lenguaje en contextos auténticos. Además, se recomienda mejorar el acceso a la tecnología y la capacitación docente para maximizar los beneficios de estas herramientas en el aprendizaje del inglés.
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Enhancing Student Engagement through Cultural Integration in English as a Foreign Language Classrooms
(Quevedo:UTEQ, 2025) Mendoza León, Mayerli Melissa; MARTÍNEZ HERNÁNDEZ, ALINA
Esta investigación, titulada "Enhancing Student Engagement through Cultural Integration in English as a Foreign Language Classrooms", explora cómo la integración de elementos culturales en las aulas de inglés como lengua extranjera (EFL) puede mejorar la participación y el rendimiento académico de los estudiantes. Realizada en el instituto "World English" en Quevedo, Ecuador, el estudio involucró a seis estudiantes de nivel intermedio B1 y dos profesores. Se empleó un enfoque de métodos mixtos, combinando encuestas a estudiantes, entrevistas a profesores y observaciones en el aula. Los resultados mostraron que la inclusión de aspectos culturales en las lecciones aumenta significativamente la motivación y el compromiso de los estudiantes, especialmente cuando el contenido refleja sus propias experiencias culturales. Los estudiantes reportaron sentirse más valorados y conectados con el material de aprendizaje cuando sus identidades culturales eran reconocidas, lo que mejoró su comprensión del idioma y su confianza al usarlo. Sin embargo, el estudio también identificó varios desafíos, como la falta de tiempo, recursos insuficientes y la escasa capacitación de los profesores en pedagogías culturalmente receptivas. Los profesores destacaron la necesidad de estrategias más interactivas e inclusivas, como el uso de materiales auténticos, actividades colaborativas y programas de inmersión cultural, para fomentar una conexión más profunda entre los estudiantes y el contenido de aprendizaje. La investigación concluye que la integración cultural no solo mejora la adquisición del idioma, sino que también promueve la empatía, el respeto y la comprensión intercultural entre los estudiantes. Para abordar los desafíos, se recomienda proporcionar desarrollo profesional continuo a los docentes.
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Engaging efl students through musical integration: a communicative approach to effective english language teaching
(Quevedo:UTEQ, 2025) Vega Panata , Mayra Geojana; Martinez Hernandez, Alina
El presente estudio explora cómo la integración de actividades musicales en la enseñanza del inglés puede transformar la experiencia de aprendizaje en estudiantes de EFL. Con el objetivo de aumentar el interés, la motivación y la participación activa, la investigación propone un enfoque comunicativo enriquecido con recursos musicales, dirigido a estudiantes de sexto grado con nivel A1 de inglés. La metodología mixta combina observaciones, encuestas y entrevistas realizadas durante cuatro semanas, permitiendo evaluar el impacto real de estas estrategias en el rendimiento y la interacción en el aula. Los resultados muestran que el uso de música no solo fomenta una atmósfera más dinámica y atractiva, sino que también mejora las habilidades comunicativas y promueve un aprendizaje más significativo. Este trabajo reafirma que, mediante la incorporación creativa de recursos musicales, los docentes pueden potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés, alineándose con principios pedagógicos contemporáneos que priorizan la participación y el interés del estudiante. La evidencia obtenida sugiere que las actividades musicales representan una herramienta efectiva para motivar y lograr un mayor éxito en la enseñanza de idiomas, aportando una valiosa estrategia pedagógica que puede ser implementada en distintos contextos educativos. En definitiva, esta investigación destaca la importancia de innovar en las metodologías de enseñanza de idiomas, promoviendo prácticas que hagan del aula un espacio más interactivo, motivador y efectivo para los futuros docentes y estudiantes.
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vocabulary acquisition through authentic english reading material on beginner young adult learners at the university
(Quevedo:UTEQ, 2025) Vargas Bonilla, Jhonatan Alexander; Martinez Hernandez, Alina
El presente estudio analiza el uso de materiales auténticos de lectura que ayuden a la adquisición de vocabulario; el objetivo principal fue proponer estrategias pedagógicas efectivas que mejoren el aprendizaje de vocabulario en estudiantes universitarios principiantes mediante textos reales, como blogs, artículos y noticias, que reflejen el uso natural del idioma en contextos cotidianos. La investigación responde a la necesidad de superar las limitaciones de los materiales tradicionales, que suelen ser artificiales y menos motivadores para los estudiantes. Se fundamenta teóricamente en enfoques como la hipótesis del input comprensible, la teoría de la autodeterminación, el aprendizaje social y el constructivismo; todas ellas destacan la importancia de la motivación, la interacción social, la exposición contextualizada y la participación activa en el proceso de aprendizaje. La metodología empleada fue de enfoque mixto, combinando datos cualitativos y cuantitativos mediante encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes, observaciones de clases y la aplicación de un pre-test con la Escala de Conocimiento de Vocabulario (VKS) donde se seleccionó a 32 estudiantes del primer semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas en la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Los resultados muestran que los estudiantes consideran útiles los materiales auténticos, como blogs, para adquirir vocabulario en contextos reales. Sin embargo, muchos enfrentan frustración por el vocabulario desconocido, lo que señala la necesidad de adaptar estos materiales a su nivel. Además, se identificó que estrategias como el uso de sinónimos, listas de vocabulario previas y actividades guiadas son valoradas por los estudiantes. Se concluye que los materiales auténticos promueven un aprendizaje significativo, motivador y contextualizado, pero requieren orientación docente y adaptación para ser efectivos. Se recomienda integrarlos de forma progresiva, acompañados de actividades colaborativas, proyectos, y técnicas que faciliten la comprensión y el uso práctico del nuevo vocabulario.
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Celebrating diversity: deconstructing and reconstructing curriculum for inclusion and multiculturalism in the uteq teacher training program
(Quevedo:UTEQ, 2025) Beltrán Marín, Andrea Victoria; Martínez Hernández, Alina
La diversidad y la inclusión son aspectos fundamentales en la formación docente, ya que permiten la preparación de educadores capaces de responder a las necesidades de entornos multiculturales. Esta investigación tuvo como objetivo proponer una estrategia transversal para la modificación curricular en el programa de formación docente de la UTEQ, integrando principios de inclusión y multiculturalismo en todas las asignaturas. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico mixto con un diseño secuencial exploratorio. Se aplicaron encuestas a 48 estudiantes y se realizaron entrevistas a 7 profesores, utilizando análisis descriptivo y temático para interpretar los datos. Los resultados indicaron que, si bien el currículo aborda la diversidad, su integración no es consistente en todas las materias. Los estudiantes valoran altamente la importancia de comprender la diversidad para su desarrollo profesional, pero expresaron la necesidad de incluir más contenidos relacionados con la multiculturalidad. Por su parte, los docentes señalaron la falta de recursos y estrategias claras para incorporar estos enfoques de manera efectiva en sus clases. Como conclusión, se identificó la necesidad de reformular el currículo docente a través de una estrategia basada en la teoría de la deconstrucción y reconstrucción curricular, garantizando una educación más inclusiva y representativa de diversas realidades culturales.
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Improving quality of writing through reading integration on beginner young adult learners at the university uteq
(Quevedo:UTEQ, 2025) Campuzano Vera, Gaston Eduardo; Martínez Hernández, , Alina
El presente proyecto de investigación se enfocó en mejorar la calidad de la escritura de los estudiantes universitarios principiantes mediante la integración de la lectura como herramienta pedagógica. La problemática identificada muestra que los estudiantes jóvenes adultos de la UTEQ presentan limitaciones en la producción escrita, debido a deficiencias en la coherencia, el uso adecuado del vocabulario y la estructura textual. Con base en esta situación, el objetivo general fue fortalecer la competencia escrita a través de la implementación de actividades que integren la lectura y la escritura. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental aplicado a una muestra de estudiantes de nivel inicial. Se diseñaron actividades pedagógicas basadas en la lectura guiada y la escritura colaborativa. Los resultados demostraron una mejora significativa en la calidad de los textos de los estudiantes, evidenciada en una mayor coherencia, riqueza léxica y reducción de errores gramaticales. Además, se confirmó que la lectura actúa como insumo clave para mejorar las habilidades de escritura, ya que facilita la internalización de estructuras textuales y el desarrollo del pensamiento crítico. Las conclusiones señalan que la integración de la lectura en el proceso de enseñanza de la escritura no solo impacta positivamente en el rendimiento académico, sino que también promueve la autonomía y la motivación de los estudiantes para enfrentarse a textos más complejos.
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Effects of collaborative academic writing in a teaching training program: a mixed-methods study
(Quevedo: Uteq, 2025) Suarez Toro, Jordy Pedro; Dos Santos, Jardel Coutinho
Esta investigación analiza el impacto de las estrategias colaborativas en la escritura académica de estudiantes en formación docente en una universidad pública de la provincia de Los Ríos, Ecuador. La estrategia propuesta busca fortalecer la colaboración y mejorar la escritura individual. Se empleó un enfoque mixto con un diseño intra-grupo, aplicando una prueba t de una muestra para comparar los puntajes antes y después de la intervención. Además, se realizaron entrevistas semiestructuradas para conocer las percepciones de los estudiantes sobre la escritura colaborativa. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la escritura académica en todos los criterios de la Escala de Calidad de Escritura (QWS, por sus siglas en inglés), a pesar de desafíos y agotamiento experimentado por los participantes. Las principales mejoras se observaron en ortografía, organización y estructura de oraciones. Las entrevistas indicaron que los estudiantes percibieron la estrategia como efectiva y motivadora, aunque también se reportaron percepciones negativas. En conclusión, la colaboración entre pares en la escritura académica no solo mejora la calidad del texto, sino que también facilita la transferencia de habilidades. Se recomienda que futuras investigaciones prioricen la interacción dentro del grupo sobre el producto final para optimizar los beneficios del proceso colaborativo.
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Wordplay: Innovative Resources To Improve Pronunciation In The Efl Classroom
(Quevedo: Uteq, 2025) Rios Barre, Melina Daniela; Martinez Hernández, Alina
Esta investigación explora la integración de los «juegos de palabras» como recurso innovador para mejorar la pronunciación en las aulas de inglés como lengua extranjera (EFL). La pronunciación sigue siendo un componente crítico, pero poco enfatizado del aprendizaje de idiomas, a menudo descuidado en los métodos de enseñanza tradicionales que priorizan la gramática y el vocabulario. Este estudio investiga la eficacia del uso de actividades lúdicas y atractivas -como trabalenguas, rimas y herramientas digitales- para abordar estos retos, mejorando la conciencia fonológica, la fluidez y la confianza entre los alumnos. Al aprovechar materiales auténticos y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el juego de palabras introduce un enfoque dinámico de la enseñanza de la pronunciación que se ajusta a las diversas necesidades y preferencias de los alumnos. Esta investigación emplea un diseño de métodos mixtos que combina evaluaciones cuantitativas de la mejora de la pronunciación con análisis cualitativos del compromiso y la motivación de los estudiantes. Se espera que los resultados demuestren que las actividades basadas en juegos de palabras mejoran significativamente la precisión de la pronunciación y fomentan un entorno de aprendizaje interactivo y motivador. El estudio también pretende proporcionar a los educadores y a los responsables de la elaboración de planes de estudios ideas prácticas y recomendaciones basadas en pruebas para integrar metodologías creativas en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Estos resultados ponen de relieve el potencial de los recursos innovadores para transformar la enseñanza de la pronunciación y, en última instancia, dotar a los alumnos de las habilidades necesarias para comunicarse con confianza en un mundo globalizado.
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Impact of duolingo mobile application in learning english: improving listening skills
(Quevedo: Uteq, 2025) Zambrano Loor, Fátima Nohely; Dos Santos, Jardel Coutinho
El propósito de este estudio es explorar el impacto del uso de la aplicación Duolingo en el desarrollo de la comprensión auditiva en un contexto no inmersivo. El objetivo principal es examinar cómo el uso frecuente de esta herramienta digital influye en la capacidad de reconocer patrones de habla, procesar el lenguaje oral y comprender diversas estructuras auditivas. La investigación se llevó a cabo como un estudio de caso, interpretando la experiencia de la participante a través de tareas de escucha realizadas antes y después de la intervención. Durante un período intensivo de seis semanas, la participante interactuó diariamente con actividades de escucha estructuradas y gamificadas en Duolingo. El análisis de sus producciones escritas y de las notas de observación reveló avances notorios en la interpretación del lenguaje oral, así como un aumento en la motivación y la confianza. Elementos como las recompensas, la retroalimentación inmediata y los desafíos progresivos desempeñaron un papel clave en el mantenimiento del compromiso. No obstante, el estudio identificó limitaciones en la comprensión de conversaciones espontáneas y acentos diversos. Estos hallazgos subrayan la importancia de complementar el uso de Duolingo con materiales auténticos de escucha, como podcasts, películas y conversaciones reales. En general, los resultados sugieren que Duolingo es una herramienta complementaria valiosa cuando se integra en una estrategia de comprensión auditiva más amplia y enriquecida con experiencias reales.
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Strategies for vocabulary acquisition in english as a foreign language learners
(Quevedo:UTEQ, 2025) Rivera Vera , Keira Brigeth; dos Santos, Jardel Coutinho
El estudio aborda la adquisición de vocabulario en inglés como lengua extranjera (EFL), un proceso fundamental para el dominio del idioma, pero que presenta desafíos significativos, especialmente en contextos con recursos limitados. El objetivo general fue identificar estrategias efectivas para mejorar la adquisición de vocabulario, considerando enfoques combinados (aprendizaje incidental e intencional), herramientas tecnológicas y factores individuales como la motivación y el estilo de aprendizaje. La metodología se basó en una revisión teórica de investigaciones previas y estudios de caso, analizando estrategias como el uso de aplicaciones móviles (Quizlet), la exposición a contextos auténticos (películas, podcasts) y la adaptación a las necesidades individuales de los estudiantes. Los resultados demostraron que la combinación de aprendizaje incidental e intencional es más efectiva que el uso exclusivo de uno de estos enfoques, ya que permite a los estudiantes no solo memorizar palabras, sino también comprender su uso en contextos reales. Las herramientas tecnológicas, como las aplicaciones de repetición espaciada, mejoraron significativamente la retención de vocabulario, mientras que la exposición a materiales auténticos facilitó la comprensión y el uso de palabras en situaciones prácticas. Además, se evidenció que factores individuales, como la motivación intrínseca y el estilo de aprendizaje, influyen en la efectividad de las estrategias. Las conclusiones destacan la importancia de adoptar un enfoque integral que combine estrategias pedagógicas, herramientas tecnológicas y un enfoque personalizado, adaptado a las necesidades de cada estudiante. Este estudio no solo proporciona un marco teórico sólido, sino también recomendaciones prácticas para docentes y estudiantes, contribuyendo a mejorar la enseñanza y el aprendizaje del inglés en diversos contextos.
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The Relationship Between Pre-Service Efl Teachers´ Self- Confidence And Language Performance
(Quevedo: Uteq, 2025) Chimbo Jácome, Kerly Jacquelin; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio analiza la relación entre la autoconfianza y el desempeño lingüístico en docentes en formación de inglés como lengua extranjera (EFL). La autoconfianza influye en la participación, la ansiedad y la comunicación efectiva en el aprendizaje de idiomas. Mediante un enfoque mixto, que incluye encuestas, observaciones y entrevistas, se examinan las experiencias de estudiantes en el séptimo nivel de formación en una universidad ecuatoriana. Los hallazgos revelan que muchos enfrentan dificultades para hablar inglés en público debido al miedo a cometer errores, lo que afecta su fluidez y pronunciación. Las experiencias personales, las emociones y la retroalimentación externa impactan sus niveles de confianza. Mientras algunos muestran resiliencia, otros experimentan inseguridad lingüística. El estudio destaca la importancia de fomentar entornos de apoyo que incentiven la toma de riesgos, brinden retroalimentación constructiva y promuevan el aprendizaje colaborativo. Además, subraya la necesidad de abordar factores emocionales en la formación docente para fortalecer la competencia lingüística de los futuros profesores y sus estudiantes.
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Pre-service teachers’ beliefs about the role of motivation in language learning
(Quevedo: Uteq, 2025) Jiménez Fajardo, Scarlett Sophia; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio analiza las creencias de los profesores en formación sobre el papel de la motivación en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se utilizó un enfoque de método mixto para recopilar datos a través de encuestas, entrevistas, narrativas visuales y observaciones en el aula en una universidad pública en Ecuador. Los hallazgos indican que tanto la motivación intrínseca como la extrínseca influyen significativamente en el proceso de aprendizaje. La motivación intrínseca, impulsada por el interés y la satisfacción personal, fomenta la autonomía del estudiante, mientras que los factores extrínsecos, como las oportunidades laborales y el éxito académico, refuerzan el compromiso. Además, los profesores en formación reconocen su papel clave en la estimulación de la motivación mediante estrategias interactivas, retroalimentación positiva e integración tecnológica. Este estudio resalta la importancia de la motivación en la enseñanza del inglés y sugiere que los programas de formación docente deben proporcionar herramientas efectivas para fomentar la motivación en el aula.
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Blogging as a tool in teacher training classrooms: enhancing written language proficiency
(Quevedo, 2025) Zambrano Giler, Erika Lisbeth; Jardel Coutinho , Dos Santos
El presente estudio examina el impacto del uso de blogs como herramienta para potenciar la competencia escrita en el contexto de la formación docente. Mediante un enfoque cuantitativo, se recopilaron datos a través de evaluaciones escritas realizadas antes y después de una intervención basada en la experiencia personal del alumnado. Los hallazgos evidenciaron avances en la coherencia textual, el enriquecimiento del vocabulario y la estructura general de los textos. Además, el blogging promovió la autonomía, la reflexión y el aprendizaje colaborativo, aspectos esenciales en el desarrollo de la escritura. Un aspecto clave identificado en el estudio fue el incremento de la motivación estudiantil. Los participantes mostraron un mayor interés por la escritura cuando la percibieron como una actividad auténtica e interactiva. La dimensión colaborativa del blogging les permitió compartir ideas, recibir retroalimentación y mejorar sus textos a través del intercambio con sus pares. Esta interacción fortaleció el sentido de comunidad en el aula y fomenta un aprendizaje más significativo. No obstante, se observaron algunos desafíos, como la dificultad en la generación de ideas y la consistencia gramatical en ciertos estudiantes. Para abordar estas dificultades, se sugiere la implementación de talleres de escritura, estrategias de apoyo estructurado y actividades específicas que refuercen la precisión gramatical. En conclusión, la integración del blogging en la formación docente representa una estrategia innovadora y sostenible para el desarrollo de habilidades de escritura y alfabetización digital en los futuros educadores.
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The role of motivation and its influence on speaking skills in primary efl learners
(Quevedo:UTEQ, 2025) Romero Peña , Melanie Adriana; Martínez Hernández, Alina
Este caso de estudio se sumerge en cómo la motivación afecta las habilidades orales de los estudiantes de Inglés como lengua extranjera (ILE) en la educación primaria. El estudio presupone que la motivación es un factor clave para el aprendizaje de idiomas, ya que afecta la participación, la confianza y el desempeño de los estudiantes. La falta de motivación puede convertirse en un obstáculo para el desarrollo de su expresión oral. Por otro lado, un alto nivel de motivación promueve el compromiso y la persistencia en el aprendizaje de idiomas. Se utilizó un enfoque cualitativo que consistió en un estudio de casos basado en la observación de clases y en entrevistas con docentes, con el fin de determinar los factores que influyen en la motivación para la expresión oral. Los resultados muestran que los estudiantes con mayor motivación, tanto interna como externa, tienden a participar más en actividades orales, muestran más seguridad y adoptan una actitud más positiva hacia el aprendizaje del inglés. Por el contrario, aquellos con poca motivación generalmente sienten ansiedad, miedo a los errores y tienen menos humor para hablar en el aula, lo que limita su desarrollo comunicativo. El estudio subraya el papel de los maestros y el entorno de aprendizaje en la motivación del estudiante. Se ha concluido que la implementación de estrategias interactivas, orientadas al refuerzo positivo y a la creación de un entorno de aprendizaje seguro, puede mejorar significativamente la motivación y el desarrollo de habilidades orales en los estudiantes de ILE en la educación primaria. La participación de la dinámica atractiva, la promoción de la confianza y el suministro de oportunidades constantes para la práctica oral contribuye significativamente al fortalecimiento de las habilidades de comunicación de los estudiantes y su interés en el lenguaje.
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Beyond traditional instruction: using chatbot to enhance english writing skills in university settings
(Quevedo:UTEQ, 2025) Dumes Sanchez , Sandra Geoconda; Dos Santos, Jardel Coutinho
Esta investigación de método mixto examinó el impacto del aprendizaje asistido por chatbot en las habilidades de escritura de los estudiantes universitarios. Se realizó con 24 estudiantes de pregrado de 19 a 20 años en una universidad pública. La investigación empleó un prepot/test y se examinó usando una rúbrica de calidad de escritura y un cuestionario cualitativo para analizar las percepciones de los estudiantes. Tras la implementación, un test t pareado mostró un aumento significativo en el rendimiento de escritura (p= 0.000), indicando que las intervenciones del chatbot mejoraron las habilidades de escritura de los estudiantes. Los resultados cualitativos revelaron que los estudiantes percibían los chatbots como herramientas valiosas para recibir comentarios, ampliar el vocabulario y aumentar la confianza en la escritura. El estudio sugiere que los chatbots pueden ser un complemento eficaz a las clases tradicionales de escritura, ya que proporcionan una retroalimentación personalizada y oportunidades de aprendizaje interactivo. Se presentan algunas recomendaciones para futuras investigaciones.
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Fear of making mistakes and its effect on pre-service english teachers' oral communication skills
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cabrera Mera, Martha Elizabeth; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio investiga cómo las habilidades de comunicación oral de los docentes de inglés en formación se ven afectadas por su miedo a cometer errores. Los datos se recopilaron mediante encuestas, entrevistas, observaciones en el aula y narrativas visuales, utilizando un enfoque metodológico mixto secuencial explicativo. Los resultados muestran que el miedo a cometer errores afecta significativamente la confianza de los estudiantes y su disposición a participar en actividades orales, lo que puede provocar ansiedad, bloqueos mentales y estrategias de evitación. La presencia de compañeros e instructores se identificó como un factor significativo que contribuye a este miedo, ya que los estudiantes temen ser ridiculizados o criticados. Como resultado, sus habilidades para hablar se vieron obstaculizadas, reduciendo sus oportunidades de práctica y desarrollo. El estudio destaca la necesidad de un entorno de aula que apoye y acepte los errores como una parte necesaria del aprendizaje. Fomentar el trabajo en equipo y el uso de estrategias de andamiaje ayudaría a los futuros docentes a ganar confianza y mejorar sus habilidades de comunicación oral. Los resultados resaltan la importancia de abordar la ansiedad en los programas de formación docente y contribuyen a la comprensión de las barreras emocionales en la adquisición de un idioma.
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Exploring the causes of fear of foreign language learning: a pre-service case study
(Quevedo: UTEQ, 2025) Palacios Alarcon, Ronny David; Dos Santos, Jardel Coutinho
El miedo es una variable crucial que influye positiva o indirectamente en la adquisición de lenguas extranjeras, generalmente entre los profesores de preservación del lenguaje. Esta investigación tiene como objetivo explorar las causas del miedo en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera (EFL) y cómo se logra impactar tanto en la enseñanza como en la adquisición de la lengua extranjera. El método mixto recogió datos de 19 participantes que ofrecieron sus servicios a través de encuestas, entrevistas y observaciones en el aula. Los resultados indican que los miedos más comunes que un estudiante puede experimentar a través de la adquisición del idioma son el miedo a cometer errores, el miedo a una evaluación negativa y el miedo a hablar en público, estas barreras para crear una comunicación eficaz mediante el uso del inglés. Estos temores conducen a niveles más bajos de confianza en sí mismos y de participación. El estudio destaca la importancia de aplicar métodos de enseñanza inclusivos, apoyo psicológico y actividades que permitan a los estudiantes enfrentarse a sus miedos. Es fundamental abordar estos problemas para establecer un entorno de aprendizaje de EFL eficaz y positivo.

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