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Pre-service teachers’ beliefs about the role of motivation in language learning”
(Quevedo: UTEQ, 2025) Jiménez Fajardo, Scarlett Sophia; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio analiza las creencias de los profesores en formación sobre el papel de la motivación en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se utilizó un enfoque de método mixto para recopilar datos a través de encuestas, entrevistas, narrativas visuales y observaciones en el aula en una universidad pública en Ecuador. Los hallazgos indican que tanto la motivación intrínseca como la extrínseca influyen significativamente en el proceso de aprendizaje. La motivación intrínseca, impulsada por el interés y la satisfacción personal, fomenta la autonomía del estudiante, mientras que los factores extrínsecos, como las oportunidades laborales y el éxito académico, refuerzan el compromiso. Además, los profesores en formación reconocen su papel clave en la estimulación de la motivación mediante estrategias interactivas, retroalimentación positiva e integración tecnológica. Este estudio resalta la importancia de la motivación en la enseñanza del inglés y sugiere que los programas de formación docente deben proporcionar herramientas efectivas para fomentar la motivación en el aula.
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Effects of collaborative academic writing in a teaching training program: a mixed-methods study
(Quevedo: Uteq, 2025) Suarez Toro, Jordy Pedro; Dos Santos, Jardel Coutinho
Esta investigación analiza el impacto de las estrategias colaborativas en la escritura académica de estudiantes en formación docente en una universidad pública de la provincia de Los Ríos, Ecuador. La estrategia propuesta busca fortalecer la colaboración y mejorar la escritura individual. Se empleó un enfoque mixto con un diseño intra-grupo, aplicando una prueba t de una muestra para comparar los puntajes antes y después de la intervención. Además, se realizaron entrevistas semiestructuradas para conocer las percepciones de los estudiantes sobre la escritura colaborativa. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la escritura académica en todos los criterios de la Escala de Calidad de Escritura (QWS, por sus siglas en inglés), a pesar de desafíos y agotamiento experimentado por los participantes. Las principales mejoras se observaron en ortografía, organización y estructura de oraciones. Las entrevistas indicaron que los estudiantes percibieron la estrategia como efectiva y motivadora, aunque también se reportaron percepciones negativas. En conclusión, la colaboración entre pares en la escritura académica no solo mejora la calidad del texto, sino que también facilita la transferencia de habilidades. Se recomienda que futuras investigaciones prioricen la interacción dentro del grupo sobre el producto final para optimizar los beneficios del proceso colaborativo.
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The Relationship Between Pre-Service Efl Teachers´ Self- Confidence And Language Performance
(Quevedo: Uteq, 2025) Chimbo Jácome, Kerly Jacquelin; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio analiza la relación entre la autoconfianza y el desempeño lingüístico en docentes en formación de inglés como lengua extranjera (EFL). La autoconfianza influye en la participación, la ansiedad y la comunicación efectiva en el aprendizaje de idiomas. Mediante un enfoque mixto, que incluye encuestas, observaciones y entrevistas, se examinan las experiencias de estudiantes en el séptimo nivel de formación en una universidad ecuatoriana. Los hallazgos revelan que muchos enfrentan dificultades para hablar inglés en público debido al miedo a cometer errores, lo que afecta su fluidez y pronunciación. Las experiencias personales, las emociones y la retroalimentación externa impactan sus niveles de confianza. Mientras algunos muestran resiliencia, otros experimentan inseguridad lingüística. El estudio destaca la importancia de fomentar entornos de apoyo que incentiven la toma de riesgos, brinden retroalimentación constructiva y promuevan el aprendizaje colaborativo. Además, subraya la necesidad de abordar factores emocionales en la formación docente para fortalecer la competencia lingüística de los futuros profesores y sus estudiantes.
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Pre-service teachers’ beliefs about the role of motivation in language learning
(Quevedo: Uteq, 2025) Jiménez Fajardo, Scarlett Sophia; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio analiza las creencias de los profesores en formación sobre el papel de la motivación en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se utilizó un enfoque de método mixto para recopilar datos a través de encuestas, entrevistas, narrativas visuales y observaciones en el aula en una universidad pública en Ecuador. Los hallazgos indican que tanto la motivación intrínseca como la extrínseca influyen significativamente en el proceso de aprendizaje. La motivación intrínseca, impulsada por el interés y la satisfacción personal, fomenta la autonomía del estudiante, mientras que los factores extrínsecos, como las oportunidades laborales y el éxito académico, refuerzan el compromiso. Además, los profesores en formación reconocen su papel clave en la estimulación de la motivación mediante estrategias interactivas, retroalimentación positiva e integración tecnológica. Este estudio resalta la importancia de la motivación en la enseñanza del inglés y sugiere que los programas de formación docente deben proporcionar herramientas efectivas para fomentar la motivación en el aula.
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Beyond traditional instruction: using chatbot to enhance english writing skills in university settings
(Quevedo:UTEQ, 2025) Dumes Sanchez , Sandra Geoconda; Dos Santos, Jardel Coutinho
Esta investigación de método mixto examinó el impacto del aprendizaje asistido por chatbot en las habilidades de escritura de los estudiantes universitarios. Se realizó con 24 estudiantes de pregrado de 19 a 20 años en una universidad pública. La investigación empleó un prepot/test y se examinó usando una rúbrica de calidad de escritura y un cuestionario cualitativo para analizar las percepciones de los estudiantes. Tras la implementación, un test t pareado mostró un aumento significativo en el rendimiento de escritura (p= 0.000), indicando que las intervenciones del chatbot mejoraron las habilidades de escritura de los estudiantes. Los resultados cualitativos revelaron que los estudiantes percibían los chatbots como herramientas valiosas para recibir comentarios, ampliar el vocabulario y aumentar la confianza en la escritura. El estudio sugiere que los chatbots pueden ser un complemento eficaz a las clases tradicionales de escritura, ya que proporcionan una retroalimentación personalizada y oportunidades de aprendizaje interactivo. Se presentan algunas recomendaciones para futuras investigaciones.
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Fear of making mistakes and its effect on pre-service english teachers' oral communication skills
(Quevedo: UTEQ, 2025) Cabrera Mera, Martha Elizabeth; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio investiga cómo las habilidades de comunicación oral de los docentes de inglés en formación se ven afectadas por su miedo a cometer errores. Los datos se recopilaron mediante encuestas, entrevistas, observaciones en el aula y narrativas visuales, utilizando un enfoque metodológico mixto secuencial explicativo. Los resultados muestran que el miedo a cometer errores afecta significativamente la confianza de los estudiantes y su disposición a participar en actividades orales, lo que puede provocar ansiedad, bloqueos mentales y estrategias de evitación. La presencia de compañeros e instructores se identificó como un factor significativo que contribuye a este miedo, ya que los estudiantes temen ser ridiculizados o criticados. Como resultado, sus habilidades para hablar se vieron obstaculizadas, reduciendo sus oportunidades de práctica y desarrollo. El estudio destaca la necesidad de un entorno de aula que apoye y acepte los errores como una parte necesaria del aprendizaje. Fomentar el trabajo en equipo y el uso de estrategias de andamiaje ayudaría a los futuros docentes a ganar confianza y mejorar sus habilidades de comunicación oral. Los resultados resaltan la importancia de abordar la ansiedad en los programas de formación docente y contribuyen a la comprensión de las barreras emocionales en la adquisición de un idioma.
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Exploring the causes of fear of foreign language learning: a pre-service case study
(Quevedo: UTEQ, 2025) Palacios Alarcon, Ronny David; Dos Santos, Jardel Coutinho
El miedo es una variable crucial que influye positiva o indirectamente en la adquisición de lenguas extranjeras, generalmente entre los profesores de preservación del lenguaje. Esta investigación tiene como objetivo explorar las causas del miedo en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera (EFL) y cómo se logra impactar tanto en la enseñanza como en la adquisición de la lengua extranjera. El método mixto recogió datos de 19 participantes que ofrecieron sus servicios a través de encuestas, entrevistas y observaciones en el aula. Los resultados indican que los miedos más comunes que un estudiante puede experimentar a través de la adquisición del idioma son el miedo a cometer errores, el miedo a una evaluación negativa y el miedo a hablar en público, estas barreras para crear una comunicación eficaz mediante el uso del inglés. Estos temores conducen a niveles más bajos de confianza en sí mismos y de participación. El estudio destaca la importancia de aplicar métodos de enseñanza inclusivos, apoyo psicológico y actividades que permitan a los estudiantes enfrentarse a sus miedos. Es fundamental abordar estos problemas para establecer un entorno de aprendizaje de EFL eficaz y positivo.
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The relationship between pre-service efl teachers´ self- confidence and language performance
(Quevedo: UTEQ, 2025) Chimbo Jácome, Kerly Jacquelin; Dos Santos, Jardel Coutinho
Este estudio analiza la relación entre la autoconfianza y el desempeño lingüístico en docentes en formación de inglés como lengua extranjera (EFL). La autoconfianza influye en la participación, la ansiedad y la comunicación efectiva en el aprendizaje de idiomas. Mediante un enfoque mixto, que incluye encuestas, observaciones y entrevistas, se examinan las experiencias de estudiantes en el séptimo nivel de formación en una universidad ecuatoriana. Los hallazgos revelan que muchos enfrentan dificultades para hablar inglés en público debido al miedo a cometer errores, lo que afecta su fluidez y pronunciación. Las experiencias personales, las emociones y la retroalimentación externa impactan sus niveles de confianza. Mientras algunos muestran resiliencia, otros experimentan inseguridad lingüística. El estudio destaca la importancia de fomentar entornos de apoyo que incentiven la toma de riesgos, brinden retroalimentación constructiva y promuevan el aprendizaje colaborativo. Además, subraya la necesidad de abordar factores emocionales en la formación docente para fortalecer la competencia lingüística de los futuros profesores y sus estudiantes.
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Using teaching routines to foster motivation in english classes on children from rural areas
(Quevedo: UTEQ, 2025) Lirio Quiroz, Cindy Liseth; Coutinho Dos Santos, Jardel
Este estudio investiga el impacto de las rutinas de enseñanza estructuradas en la motivación por aprender inglés entre niños en entornos educativos rurales. Realizada en una escuela primaria pública de Ecuador con 35 estudiantes de 7 a 8 años, la investigación empleó un enfoque cualitativo de investigación-acción que combinó entrevistas y observaciones en el aula. Los resultados muestran que la implementación de rutinas de enseñanza predecibles y atractivas, como canciones, juegos y actividades motrices, mejora significativamente la motivación y la participación de los estudiantes. Los estudiantes mostraron una mayor disposición a usar el inglés de forma espontánea y menos ansiedad por aprender el idioma. El estudio identificó tres elementos clave para que las rutinas sean exitosas: la previsibilidad para crear un entorno de aprendizaje seguro, la incorporación de contenido cultural para aumentar el compromiso y el refuerzo positivo constante por parte de los docentes. Estos enfoques estructurados han ayudado a superar problemas comunes en la educación rural, como los recursos limitados y la falta de familiaridad con el idioma inglés. La disponibilidad limitada de recursos tecnológicos, las ausencias frecuentes y el número reducido de horas dedicadas a la enseñanza del inglés dificultan su uso generalizado. Las recomendaciones incluyen comparar grupos de zonas rurales y urbanas para evaluar si los métodos de enseñanza tienen un impacto similar y utilizar muestras de diferentes grupos etarios. Esta investigación mejora nuestra comprensión de cómo los métodos de enseñanza estructurados pueden mejorar el aprendizaje de idiomas en entornos con recursos limitados al promover la seguridad psicológica y la relevancia cultural.
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Task-based approach with information gap activities to enhance oracy skills
(Quevedo: UTEQ, 2025) Marcillo Luzuriaga, Melissa Meilan; Coutinho Dos Santos, Jardel
Este estudio examinó el impacto de un enfoque de aprendizaje basado en tareas que incorpora actividades de brecha de información en las habilidades orales de estudiantes de cuarto semestre de un programa de Pedagogía de Lenguas Nacionales y Extranjeras en una universidad de la provincia de Los Ríos. Se empleó un diseño de métodos mixtos, recopilando datos cuantitativos mediante pruebas previas y posteriores utilizando la Rúbrica de Expresión Oral Cambridge B1, y datos cualitativos a través de una encuesta de percepción y observaciones de aula. Los resultados demostraron mejoras significativas en el desempeño oral de los estudiantes, con los avances más notorios en gramática y vocabulario, seguidos por la gestión del discurso y la pronunciación. La encuesta de percepción reveló que los estudiantes experimentaron mayor confianza, reducción de la ansiedad y mayores niveles de motivación y compromiso colaborativo, reconociendo la relevancia directa de estas actividades para su futura carrera docente. Estos hallazgos destacan las actividades de brecha de información como una estrategia efectiva, de bajo costo y adaptable para potenciar la comunicación oral en la educación superior. Investigaciones futuras deberían explorar la retención a largo plazo de estos logros y comparar este enfoque con otras metodologías comunicativas.
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Traditional game as a strategy for english vocabulary acquisition in children with montubio cultural influence
(Quevedo: UTEQ, 2025) Barragan Lopez, Karla Rashell; Coutinho Dos Santos, Jardel
Este estudio explora cómo el juego tradicional ecuatoriano “La Olla Encantada” se convierte en una estrategia culturalmente significativa para fomentar la adquisición de vocabulario en inglés en niños con influencia cultural Montubia. Se aplica una metodología de investigación-acción con enfoque mixto. La intervención tiene lugar en una escuela pública rural de la costa ecuatoriana y cuenta con la participación de 27 niños de entre siete y 10 años. A lo largo de seis semanas, los estudiantes se sumergen en actividades lúdicas, manualidades, dramatizaciones y juegos colaborativos que giran en torno a vocabulario relacionado con colores, animales, alimentos, naturaleza y acciones. Los resultados cuantitativos, obtenidos mediante pruebas antes y después de la intervención, muestran una mejora significativa en la adquisición de vocabulario (p<0.001). Al mismo tiempo, el análisis cualitativo de narrativas visuales y observaciones en el aula revela un aumento en la motivación, la participación oral y el vínculo emocional de los niños con el idioma y su cultura. Esta experiencia fortalece el aprendizaje del inglés y la identidad cultural de los participantes. El estudio resalta la importancia de integrar elementos culturales en contextos educativos diversos para enriquecer el aprendizaje lingüístico y emocional. Asimismo, destaca el papel esencial del docente para adaptar su enseñanza a las realidades socioculturales del alumnado.
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Exploring tertiary english teachers’ emotions during their teaching practice: a case study
(Quevedo: UTEQ, 2025) Wong Barragan, Lesly Carolina; Coutinho Dos Santos, Jardel
Este estudio exploró las emociones experimentadas por dos docentes de inglés en una universidad pública de Ecuador y cómo estas influyen en su práctica docente y bienestar profesional. A través de entrevistas, observaciones y narrativas visuales, se identificaron emociones placenteras como entusiasmo y alegría, así como emociones desagradables como nerviosismo, frustración, tristeza y estrés. Los docentes utilizaron diversas estrategias de autorregulación emocional, como ejercicios de respiración y la capacidad de no tomar las situaciones personalmente, para mantener su resiliencia. Aunque uno de los docentes mostró estabilidad emocional constante, ambos enfrentaron desafíos emocionales relacionados con responsabilidades administrativas, pérdida familiar y comportamientos estudiantiles. Los resultados destacan la importancia de reconocer la dimensión emocional del profesorado y de apoyar el desarrollo de habilidades para manejar emociones en contextos educativos complejos y con múltiples demandas.
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Using chatgpt's voice input feature to improve students' speaking skills
(Quevedo: UTEQ, 2025) Zamora Olivo, Jimmy Eduardo; Coutinho Dos Santos, Jardel
Este estudio cuantitativo analiza cómo la función de entrada de voz de ChatGPT puede mejorar las habilidades de expresión oral en inglés de los estudiantes universitarios de Ecuador. Veintiséis estudiantes del programa de Pedagogía en Lenguas Nacionales y Extranjeras participaron en cuatro semanas de sesiones de conversación temáticas, recibiendo comentarios inmediatos a través de la función de voz de ChatGPT. El estudio buscaba medir el progreso en gramática, vocabulario y gestión del discurso, comparando pruebas previas y posteriores basadas en una rúbrica adaptada de Cambridge. Los resultados mostraron un progreso significativo en la precisión gramatical, el uso del vocabulario y la gestión del discurso, así como percepciones positivas tras el uso de esta herramienta en términos de motivación, confianza y comodidad, lo que ilustra la capacidad de ChatGPT para crear un entorno de aprendizaje propicio. Sin embargo, se observaron algunas limitaciones, como problemas técnicos y la necesidad de formación. En general, la función de voz de ChatGPT parece prometedora como herramienta complementaria a la enseñanza tradicional, ya que fomenta el aprendizaje independiente y la práctica fácil. Los estudios futuros deberían explorar los efectos a largo plazo y abordar los retos de implementación.
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Exploring pre-service efl teachers’ beliefs about learning english in the tertiary ecuadorian context
(Quevedo: UTEQ, 2025) Litardo Cortez, Jenny Maylyn; Coutinho Dos Santos, Jardel
Este estudio describe las creencias de futuros docentes de inglés en el contexto universitario ecuatoriano, identificando sus percepciones sobre el aprendizaje del inglés y analizando si estas creencias varían según el semestre de formación. Utilizando una versión en español del Inventario de Creencias sobre el Lenguaje (BALLI), investigadores aplicaron encuestas a 317 estudiantes de diferentes niveles académicos y se realizó un análisis multivariado de varianza (MANOVA) para examinar las diferencias entre los grupos. Los resultados revelan que los futuros docentes tienen creencias tanto beneficiosas como limitantes, y que estas creencias no son estáticas, sino que cambian a lo largo de su formación académica. Además, el estudio destaca la importancia de implementar intervenciones pedagógicas dirigidas a modificar concepciones erróneas y promover actitudes positivas hacia el aprendizaje del inglés, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza en el contexto ecuatoriano. Este estudio contribuye a la comprensión de las concepciones de los futuros docentes en Ecuador, proporcionando una base para el desarrollo de programas de formación más efectivos y contextualizados.
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The role of emotions in the practicum experience of ecuadorian pre-service english teachers
(Quevedo: UTEQ, 2025) Macias Sánchez, Karla Nohelia; Coutinho Dos Santos, Jardel
Este estudio explora las experiencias emocionales de futuros docentes de inglés en Ecuador durante su práctica profesional, destacando la importancia de la inteligencia emocional (IE) y el apoyo emocional en su desarrollo. Utilizando un enfoque mixto, combina un método cuantitativo (encuesta) y dos cualitativos (entrevistas y narrativas visuales como memes) para entender cómo las emociones afectan su rendimiento, motivación y formación de identidad profesional. Los resultados evidencian que los estudiantes enfrentan una variedad de emociones, tanto positivas como negativas, relacionadas con desafíos pedagógicos, incertidumbre y presión, aspectos que pueden influir en su bienestar y eficacia docente. La investigación subraya que el desarrollo de IE es clave para gestionar estas emociones, reducir el estrés y fortalecer la resiliencia, aspectos que se ven limitados por la carencia de espacios de apoyo emocional en las prácticas. Además, se destaca la necesidad de incorporar estrategias como el apoyo entre pares, actividades reflexivas creativas y formación en habilidades socioemocionales en los programas de formación docente.

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