Task-based approach with information gap activities to enhance oracy skills
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Date
2025
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Publisher
Quevedo: UTEQ
Abstract
Este estudio examinó el impacto de un enfoque de aprendizaje basado en tareas que incorpora actividades de brecha de información en las habilidades orales de estudiantes de cuarto semestre de un programa de Pedagogía de Lenguas Nacionales y Extranjeras en una universidad de la provincia de Los Ríos. Se empleó un diseño de métodos mixtos, recopilando datos cuantitativos mediante pruebas previas y posteriores utilizando la Rúbrica de Expresión Oral Cambridge B1, y datos cualitativos a través de una encuesta de percepción y observaciones de aula. Los resultados demostraron mejoras significativas en el desempeño oral de los estudiantes, con los avances más notorios en gramática y vocabulario, seguidos por la gestión del discurso y la pronunciación. La encuesta de percepción reveló que los estudiantes experimentaron mayor confianza, reducción de la ansiedad y mayores niveles de motivación y compromiso colaborativo, reconociendo la relevancia directa de estas actividades para su futura carrera docente. Estos hallazgos destacan las actividades de brecha de información como una estrategia efectiva, de bajo costo y adaptable para potenciar la comunicación oral en la educación superior. Investigaciones futuras deberían explorar la retención a largo plazo de estos logros y comparar este enfoque con otras metodologías comunicativas.
Description
This study examined the impact of a task-based learning (TBL) approach incorporating information gap activities on the oracy skills of fourth-semester students in a National and Foreign Languages Pedagogy program at a university in Los Ríos province. A mixed-methods design was employed, collecting quantitative data through pre- and post-tests using the Cambridge B1 Speaking Rubric, and qualitative data via a perception survey and classroom observations. The results demonstrated significant improvements in students' speaking performance, with the most notable gains in grammar and vocabulary, followed by discourse management and pronunciation. The perception survey revealed that students felt increased confidence, reduced anxiety, and higher levels of motivation and collaborative engagement, recognizing the direct relevance of these activities to their future teaching careers. These findings highlighted information gap activities as an effective, low-cost, and adaptable strategy for enhancing oral communication in higher education. Future research should explore the long-term retention of these gains and compare this approach with other communicative methodologies.
Keywords
Task-based learning, Information gap activities, Oracy skills, Speaking confidence
Citation
Marcillo Luzuriaga, Melissa Meilan (2025). Task-based approach with information gap activities to enhance oracy skills. Quevedo. UTEQ. 21 paginas