Estrategia didactica para mejorar las habilidades de lectoescritura en personas con dislexia
| dc.contributor.advisor | Hurtado Flores, Verónica Fernanda | |
| dc.contributor.author | Briones Carreño, Alexandra Anahi | |
| dc.date.accessioned | 2025-06-24T15:53:12Z | |
| dc.date.available | 2025-06-24T15:53:12Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | This study analyzed the case of a 13-year-old Ecuadorian adolescent diagnosed with dyslexia, focusing on the reading and writing difficulties that significantly impacted his academic performance. The main objective of the research was to design effective didactic strategy to improve his reading and writing skills, tailored to his specific educational needs. The methodology combined both qualitative: semi-structured interviews were conducted with teachers, family members, and the student himself to understand the educational and emotional context. Additionally, the PROLEC-SE-R test was administered to objectively assess his reading competencies. The results revealed below-average academic performance in the three evaluated components: lexical, syntactic, and semantic, with particular difficulty in decoding low-frequency words, reading fluency, and text comprehension. In response to these findings, a comprehensive psychopedagogical intervention plan was developed, which included multisensory strategy such as guided reading, educational games for sentence construction, the use of visual materials, and non-significant curricular adaptations. The program also included teacher training in inclusive methodologies and systematic monitoring of the student’s progress. The conclusions highlighted that the implementation of these personalized strategy, combined with a positive emotional approach, led to significant improvements in both academic performance and the student’s self-esteem. The research demonstrates the importance of addressing dyslexia from a comprehensive perspective that combines specialized pedagogical interventions with emotional support, emphasizing the need for educational policies that promote the true inclusion of students with learning difficulties in the regular education system. | |
| dc.description.abstract | Este estudio analizó el caso de un adolescente ecuatoriano de 13 años con diagnóstico de dislexia, enfocándose en las dificultades de lectoescritura que afectaban significativamente su rendimiento académico. La investigación tuvo como objetivo principal diseñar estrategia didáctica efectiva para mejorar sus habilidades en lectura y escritura, adaptadas a sus necesidades educativas específicas. La metodología empleada combinó técnicas cualitativas: se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, familiares y al propio estudiante para comprender el contexto educativo y emocional, junto con la aplicación del test PROLEC-SE-R que permitió evaluar objetivamente sus competencias lectoras. Los resultados revelaron un rendimiento académico por debajo del promedio en los tres componentes evaluados: léxico, sintáctico y semántico, evidenciando particular dificultad en la decodificación de palabras poco frecuentes, fluidez lectora y comprensión de textos. Como respuesta a estos hallazgos, se desarrolló un plan de intervención psicopedagógica integral que incluía estrategia multisensoriales como lectura guiada, juegos didácticos para construcción de oraciones, uso de material visual y adaptaciones curriculares no significativas. El programa también contempló la capacitación docente en metodologías inclusivas y el seguimiento sistemático del progreso del estudiante. Las conclusiones destacaron que la implementación de esta estrategia personalizada, combinadas con un enfoque emocional positivo, lograron mejoras notables tanto en el desempeño académico como en la autoestima del estudiante. La investigación demuestra la importancia de abordar la dislexia desde una perspectiva integral que combine intervenciones pedagógicas especializadas con apoyo emocional, destacando la necesidad de políticas educativas que promuevan la inclusión real de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el sistema regular. | |
| dc.format.extent | 58 | |
| dc.identifier.citation | Briones Carreño, Alexandra Anahi (2025). Estrategia didactica para mejorar las habilidades de lectoescritura en personas con dislexia. Quevedo: UTEQ. 58 paginas. | |
| dc.identifier.issn | 220704 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/8386 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Quevedo:UTEQ | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | |
| dc.subject | Dislexia | |
| dc.subject | Educación inclusiva | |
| dc.subject | Estrategia didáctica | |
| dc.subject | Lectoescritura | |
| dc.subject | Psicopedagogía. | |
| dc.title | Estrategia didactica para mejorar las habilidades de lectoescritura en personas con dislexia |
