Effects of collaborative academic writing in a teaching training program: a mixed-methods study
| dc.contributor.advisor | Dos Santos, Jardel Coutinho | |
| dc.contributor.author | Suarez Toro, Jordy Pedro | |
| dc.date.accessioned | 2025-06-26T15:33:02Z | |
| dc.date.available | 2025-06-26T15:33:02Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | This research examines how collaborative strategies affect the academic writing of teacher-training students at a public university in Los Ríos Province, Ecuador. The strategy aims to enhance students' collaborative skills and personal writing abilities. A mixed-method approach with a within-group design analyzed the effects of collaboration during writing. A single-sample t-test compared scores before and after the strategy's application, while semi-structured interviews gathered students' perspectives on Collaborative Writing (CW). Findings showed significant enhancement in academic writing across all criteria of the Writing Quality Scale (QWS), despite challenges and burnout. Key improvements included spelling, organization, and sentence structure. Insights from interviews indicated students found the strategy effective and engaging, although some negative perceptions were noted. In conclusion, fostering peer collaboration in academic writing improves quality and skill transfer, suggesting future research should emphasize interaction among team members over the final product. | |
| dc.description.abstract | Esta investigación analiza el impacto de las estrategias colaborativas en la escritura académica de estudiantes en formación docente en una universidad pública de la provincia de Los Ríos, Ecuador. La estrategia propuesta busca fortalecer la colaboración y mejorar la escritura individual. Se empleó un enfoque mixto con un diseño intra-grupo, aplicando una prueba t de una muestra para comparar los puntajes antes y después de la intervención. Además, se realizaron entrevistas semiestructuradas para conocer las percepciones de los estudiantes sobre la escritura colaborativa. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la escritura académica en todos los criterios de la Escala de Calidad de Escritura (QWS, por sus siglas en inglés), a pesar de desafíos y agotamiento experimentado por los participantes. Las principales mejoras se observaron en ortografía, organización y estructura de oraciones. Las entrevistas indicaron que los estudiantes percibieron la estrategia como efectiva y motivadora, aunque también se reportaron percepciones negativas. En conclusión, la colaboración entre pares en la escritura académica no solo mejora la calidad del texto, sino que también facilita la transferencia de habilidades. Se recomienda que futuras investigaciones prioricen la interacción dentro del grupo sobre el producto final para optimizar los beneficios del proceso colaborativo. | |
| dc.format.extent | 29 | |
| dc.identifier.citation | Suarez Toro, Jordy Pedro (2025). Effects of collaborative academic writing in a teaching training program: a mixed-methods study. Quevedo: UTEQ. 29 paginas | |
| dc.identifier.other | 220204 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/8424 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Quevedo: Uteq | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | |
| dc.subject | Escritura académica | |
| dc.subject | Escritura colaborativa | |
| dc.subject | Percepción | |
| dc.subject | Formación docente | |
| dc.title | Effects of collaborative academic writing in a teaching training program: a mixed-methods study | |
| dc.type | Artículo |
