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https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/1305

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    Práctica docente en la asignatura de matemática y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes del curso de nivelación del segundo semestre del año 2015 de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo
    (Quevedo: UTEQ, 2016) Bayas Zamora, Abraham Adalberto; Matute Matute, Leonardo Gonzalo
    El presente trabajo de investigación se realizó en la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, ubicada en el cantón Quevedo, Provincia de los Ríos, la misma que aborda el tema “Práctica docente en la asignatura de matemática y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes del curso de nivelación del segundo semestre del año 2015.de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo”, esta investigación orientada a la mejora de la calidad objeto de estudio, con el apoyo de la unidad de Admisión y Registro, de los docentes de matemática, de los estudiantes de Nivelación segundo semestre de año 2015 ,en esta perspectiva se cumple con el objetivo de Evaluar la práctica docente y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de matemática del curso de Nivelación en el segundo semestre del año 2015 de la UTEQ. La metodología utilizada en esta investigación es la científica, con los métodos inductivo, deductivo, analítico, con instrumentos como la encuesta que permite recopilar información fundamental, misma que se tabula y grafíca, la interpretación de estos gráficos constituyen los resultados; por ejemplo se puede determinar que los docentes y estudiantes manifiestan que las “prácticas docentes” utilizadas en un 100 % son: Visualización, así como trabajos grupales; en la “práctica docente” denominada clase práctica el 100 % de los docentes la aplican, mientras que los estudiantes indican que el 63 % de los docentes la emplean. El empleo de la “práctica docente” laboratorio constituye el 13 % al impartir clases en la asignatura de matemática según los docentes, en contraste del 8 % que los estudiantes manifiestan el uso de esta práctica. El 100 % de los docentes que laboran impartiendo clases en la asignatura de matemática poseen título de tercer nivel; de entre los cuales el 6 % es licenciatura en ciencias de la educación con la especialidad de fisicomatemática, el 13 % licenciatura en educación en otras especialidades y el 81 % en ingenierías en otras áreas de estudio. De los docentes del curso de Nivelación que imparten la asignatura de matemática el 50 % tienen título de cuarto nivel (Maestría), de ellos el 25 % en docencia y 25 % con especialidad diferente a la rama de la docencia o diferente a la especificidad en la matemática. El 100 % de los docentes que imparten clases en la asignatura de matemática indican que la “buena práctica docente” contribuye a mejorar el rendimiento académico estudiantil. Lo anterior es posible contrastar con el rendimiento estudiantil al final del proceso de Nivelación donde el 70 % de estudiantes obtienen calificaciones entre 8 y 10 puntos en la asignatura de matemática. Los resultados obtenidos en el presente trabajo investigativo contribuyen a crear un banco de datos estadísticos, que en el futuro ayuden a tomar decisiones trascendentales.