Browsing by Author "Matute Matute, Leonardo"

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    Efecto de los sistemas de labranza con mecanización y tipos de fertilización en el cultivo de maíz INIAP H-554 sobre las propiedades físicas del suelo y su rendimiento productivo
    (Quevedo:UTEQ, 2021) Hidalgo Nata, Franklin Daniel; Matute Matute, Leonardo
    El manejo de la fertilización tanto edáfica como foliar, así como su aplicación de acuerdo a los cambios generados por la mecanización del suelo son factores determinantes de la producción maicera. Considerando lo anterior, la presente investigación tuvo como objetivo evaluar el efecto de la mecanización y fertilización del maíz en las propiedades físicas del suelo y rendimiento. El ensayo se realizó en el Departamento de Suelos del Instituto Nacional de Investigaciones Agropecuarias (INIAP), ubicado en el km. 5.5 de la vía Quevedo – El Empalme. Se estudiaron tres factores: Factor A: Fertilización edáfica (A1: Sin fertilización edáfica, A2: N-P-K y A3: Fertilización completa); Factor B: Labranza (B1: Sin labranza y B2: Con labranza) y Factor C: Fertilización foliar (C1: Sin fertilización foliar y C2: Con fertilización foliar), bajo un diseño de bloques completos al azar con arreglo factorial 2x2x3 en tres repeticiones. Los resultados obtenidos mostraron las propiedades físicas de suelo previo a la labranza, se mostraron homogéneas en casi todas las profundidades, con densidad aparente entre 0.79 y 1.32 g cm-3, densidad real de 2.24 y 2.96 g cm-3, y porosidad entre 46.28 y 58.95%. Al final el ensayo, con la labranza se modificó entre un -0.05 y 0.02 g cm-3 la densidad aparente, la densidad real entre -0.01 y 0.04 g cm-3, y la porosidad mostró cambios entre un -0.73 y 2.97 %, respecto al suelo sin labrar. La profundidad 0-10, mostró mayor contenido de humedad (39.48%), mientras que, en los siguientes cuatro perfiles, se registró entre un 0.01 y 0.91% más humedad que en ausencia de labranza, mientras que en presencia de labranza existió mayor porcentaje de plantas con acame de raíz (4.78%). Tanto la fertilización edáfica, como la foliar potenciaron el rendimiento del cultivo, mientras que sin la mecanización se obtuvo mayor rendimiento, de manera que, al combinar los tres factores, con la fertilización completa en ausencia de mecanización y con fertilización foliar el rendimiento llegó hasta los 3799.38 kg ha-1 (83.59 qq ha-1). Todos los tratamientos registraron pérdidas económicas a excepción de Completa + sin mecanización + con fertilización foliar, con 7.33%, seguido del tratamiento N-P-K + sin mecanización + con fertilización foliar, con 5.46%. Palabras claves: acame, fertilización completa, laboreo de suelos, rendimiento.
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    Entorno familiar y su incidencia en el proceso de senseñanza-aprendizaje en los estudiantes del Centro de educación básica "Dr. Néstor Mogollón López", cantón La Maná, periodo lectivo 2014-2015, Plan de capacitación.
    (Quevedo: UTEQ, 2015) Barrera Paredes, Blanca Romelia; Matute Matute, Leonardo
    El presente trabajo de investigación titulado “Entorno familiar y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del Centro de Educación Básica Dr. Néstor Mogollón López”, para lo cual se inició desde un diagnóstico para determinar si los problemas familiares inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los educandos, ya que son los principales actores de la educación. El objetivo principal de esta investigación es indagar la incidencia del entorno familiar en el aprendizaje de los estudiantes, para así conllevar el desarrollo de su capacidad de comprender, aprender y conocer las cosas mediante acciones cognitivas que se desarrollan en la enseñanza diaria. Este trabajo es de carácter cualitativo y cuantitativo, lo que se basa en una investigación meticulosa que se proyecta orientar a los padres sobre los problemas familiares que tienen dentro del entorno familiar, por esta razón se buscó la alternativa del diseño de los talleres de capacitación educativa con temas relacionados al ambiente familiar. La técnica utilizada en el presente trabajo investigativo fueron las encuestas dirigidas a los padres de familia, estudiantes, docentes y autoridad de la institución educativa cuyo análisis es confirmado a través de la investigadora. En este trabajo de investigación el entorno familiar de los estudiantes del Centro de Educación Básica “Dr. Néstor Mogollón López”. En conclusión, la participación de la comunidad educativa en los talleres de capacitación permitió orientar, fortalecer la comunicación y responsabilidad de los padres de familia con sus hijos, y a la vez mejoró el aprendizaje de los mismos, de esta manera se cumplió la propuesta planteada.
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    Las Tic, Tac, Tep y su incidencia en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes en la Escuela de educación básica Pedro Pablo Egüez Baquerizo del recinto Aguas Frías de Medellín cantón Ventanas, Periodo 2014-2015, Plan de capacitación.
    (Quevedo: UTEQ, 2015) Tamayo Mendoza, Carmen Gabriela; Matute Matute, Leonardo
    La investigación se realizó en el Recinto de Aguas Frías de Medellín, Cantón Ventanas en la Escuela de Educación Básica “Pedro Pablo Egüez Baquerizo”, tuvo como objetivo general, Evaluar las TIC, TAC y TEP y su incidencia en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes en la Escuela de Educación Básica “Pedro Pablo Egüez Baquerizo” del recinto Aguas Frías de Medellín cantón Ventanas, periodo 2014 – 2015. Los objetivos específicos fueron: Establecer el nivel de utilización de las herramientas tecnológicas en el salón de clases; Identificar los tipos de capacitación docente en prácticas del uso de las TIC, TAC y TEP; Diseñar taller de capacitación para la utilización de las TIC, TAC y TEP, dirigidas a los docentes a fin potenciar la construcción de conocimientos en el proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Pedro Pablo Egüez Baquerizo”. De la misma manera se necesitó ver la problemática presentada en la unidad educativa para asegurar el cumplimiento efectivo al culminar la indagación. Se utilizó métodos de investigación que permitieron extraer los datos de la realidad mediante técnicas de recolección de información (encuestas y entrevistas) con el fin de alcanzar los objetivos planteados. Los resultados presentaron las evidencias de los problemas existentes en el proceso de enseñanza aprendizaje. La mayoría de los docentes no utilizan los recursos tecnológicos para desarrollar contenidos curriculares, así mismo se evidencia que una parte de docentes participan de cursos de capacitación, pero casi la totalidad no aplican los conocimientos para utilizar los recursos tecnológicos como herramientas de apoyo en los procesos de enseñanza aprendizaje; Un alto porcentaje de estudiantes opinan que sus maestros no utilizan los recursos tecnológicos para desarrollar actividades curriculares, la minoría de estudiantes saben que sus maestros se capacitan en el uso y manejo de los recursos tecnológicos, mientras gran parte de estudiantes les gustaría que los docentes utilicen los recursos para desarrollar contenidos curriculares; Casi la mitad de los representantes legales establecen que los docentes no aplican los recursos tecnológicos para desarrollar actividades académicas, mientras que la gran mayoría manifiestan que los procesos educativos que reciben sus hijos son muy tradicionales, así también expresa que la institución cuenta con los recursos para que los docentes se involucren; El director de la escuela opina que las practicas docentes relacionadas a las TIC – TAC – TEP dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje, facilita la comprensión de los contenidos, que relativamente los docentes no aplican el uso, manejo y utilidad de los recursos tecnológicos. Los beneficios que se esperan alcanzar es que los docentes utilicen los recursos tecnológicos que existen en la institución como herramientas de apoyo para mejorar las prácticas docentes, que se involucren y transformen los entornos de aprendizajes propiciando así procesos educativos. Con la correcta utilización y aplicación de las TIC – TAC – TEP para los procesos enseñanzas aprendizajes se genera cambios significativos en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, logrando que los estudiantes se convierten en entes analíticos, críticos, reflexivos, creativos, autónomos y generadores de conocimientos.