Browsing by Author "Jurado Cardona , Maria Julieth"

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    Estrategias inclusivas para promover el aprendizaje participativo en niños de cuarto año de educación básica.
    (Quevedo: UTEQ, 2025) Jurado Cardona , Maria Julieth; Zambrano Hernández, María Lissety
    La diversidad escolar que presenta cada institución educativa en todo Latinoamérica, ha conllevado a ser un tema de gran importancia a tratar al momento de topar temas de discriminación o desigualdad en cualquier nivel académico; debido a que en los lugares que se presenta ha incidido a generar diversos ambientes dentro cada aula escolar, dando motivo al desarrollo y evolución de aspectos de desigualdad, discriminación por ciertas capacidades especiales que pudiesen presentar un grupo de alumnos; de tal forma que la presente investigación se ha enfocado principalmente en los niños de Cuarto Año de Educación Básica , siendo estos parte de la población de estudio; mismos que permitieron identificar las debilidades y problemas más comunes que pudiesen tener dentro del aula, por medio de ello, se pudo proponer algunas estrategias pedagógicas inclusivas que favorezcan el desarrollo del aprendizaje de todos los estudiantes en el aula de Educación Básica, promoviendo la equidad y la participación activa; además en función de lo anterior se logró diseñar diferentes actividades y recursos didácticos diversificados que pudiesen favorecer a la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas específicas; para todo esto, se usó el método de investigación cualitativo y tuvo una línea de investigación de tipo exploratorio e interpretativo; finalmente se acudió a realizar una guía estructurada de observación para los estudiantes y una entrevista estructurada dirigida a los docentes, en donde se pudo conocer los diferentes problemas y debilidades que presentan los alumnos y por ende se identificó las dificultades con mayor presencia en el aula de Cuarto Año A y B; con toda la investigación realizada se pudo concluir que los problemas con mayor regularidad es la poca atención, la facilidad de distracción con juegos entre alumnos y la falta de aceptación al momento de brindarles una opinión o comentario constructivo acerca de sus acciones, la falta de aceptación de los padres de familia para reconocer que su hijo tiene un problema especial; además prevalece un rasgo positivo en ambos grupos que está en función del desarrollo de actividades grupales donde se crea un ambiente de confianza, compañerismo y mejora la participación de cada alumno.