Browsing by Author "Carrera Salinas , Karla Jeniffer"

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    Estrategia psicopedagógica para el acompañamiento y fortalecimiento familiar en el proceso educativo y socioemocional de un niño con trastorno del espectro autista TEA.
    (QUEVEDO: UTEQ, 2025) Conforme Vera, Angie Dennys; Carrera Salinas , Karla Jeniffer
    La investigación se desarrolló para diseñar una estrategia psicopedagógica dirigida al acompañamiento y fortalecimiento familiar en el proceso educativo y socioemocional de un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la ciudad de Quevedo, Ecuador. Su objetivo general consistió en elaborar una propuesta que integre a la familia como agente clave del desarrollo integral del menor. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y método inductivo–deductivo, utilizando la entrevista semiestructurada a la madre del niño y la revisión documental de informes diagnósticos. Los resultados evidenciaron que la madre asume de forma casi exclusiva el cuidado y acompañamiento del niño, actuando como “maestra sombra” en la escuela; esta condición, aunque refleja gran compromiso, genera sobrecarga emocional y limita el acceso a recursos y apoyos externos. Se identificaron necesidades prioritarias como el fortalecimiento de la autonomía del menor, la implementación de adaptaciones curriculares y la capacitación de la familia. A la vez, se destacó la resiliencia materna y la disposición para participar activamente en el aprendizaje de su hijo. A partir de los hallazgos, se diseñó una estrategia psicopedagógica centrada en la orientación y capacitación familiar, el trabajo colaborativo escuela–hogar, el fortalecimiento de las competencias parentales y la provisión de recursos didácticos y emocionales. La validación por juicio de expertos confirmó su pertinencia, relevancia y aplicabilidad para favorecer la inclusión educativa y el desarrollo socioemocional del niño. En conclusión, la propuesta constituye una herramienta integral para mejorar la calidad de vida del menor con TEA y de su entorno familiar, promoviendo un acompañamiento sistemático, inclusivo y sostenible.
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    Estrategia psicopedagógica para el fortalecimiento de valores inclusivos en la escuela de educación básica "Fausto Molina Molina"en estudiantes de 6 to año de educación general básica.
    (QUEVEDO: UTEQ, 2025) Cobeña Intriago, Yumary; Carrera Salinas , Karla Jeniffer
    La investigación se desarrolló con el propósito de diseñar una estrategia psicopedagógica orientada al fortalecimiento de los valores inclusivos en los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica “Fausto Molina Molina”, reconociendo que la inclusión constituye un eje esencial para la convivencia armónica y la construcción de comunidades educativas equitativas. El objetivo general se centró en elaborar una propuesta que promoviera la empatía, el respeto, la solidaridad y la tolerancia en el aula, respondiendo a la necesidad de superar prácticas de exclusión que aún persistían a pesar de los avances normativos en materia de inclusión educativa. La metodología adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y no experimental, sustentado en un paradigma interpretativo, mediante la aplicación de entrevistas semiestructuradas al docente tutor y cuestionarios a los estudiantes, lo que permitió identificar actitudes, percepciones y prácticas relacionadas con la inclusión. Posteriormente, se diseñaron actividades cooperativas, activas y vivenciales que fueron validadas por especialistas en educación y psicopedagogía. Los resultados evidenciaron que, si bien existían actitudes positivas de respeto y cooperación, también se detectaron manifestaciones de discriminación y ausencia de estrategias docentes sistemáticas, lo cual confirmaba la necesidad de una intervención planificada. La propuesta psicopedagógica incluyó actividades como tutorías entre pares, círculos de confianza, debates y promesas inclusivas, las cuales recibieron una valoración favorable por parte de los expertos, quienes destacaron su pertinencia y aplicabilidad en el contexto escolar. En conclusión, la estrategia diseñada se mostró como una herramienta viable y efectiva para fortalecer los valores inclusivos, favorecer la autoconfianza estudiantil y consolidar un clima escolar basado en la equidad, el respeto y la convivencia pacífica.