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Facultad de Ciencias de la Educación

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https://repositorio.uteq.edu.ec/handle/43000/6965

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Browsing Facultad de Ciencias de la Educación by Author "Briones Carreño, Alexandra Anahi"

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    Estrategia didactica para mejorar las habilidades de lectoescritura en personas con dislexia
    (Quevedo:UTEQ, 2025) Briones Carreño, Alexandra Anahi; Hurtado Flores, Verónica Fernanda
    Este estudio analizó el caso de un adolescente ecuatoriano de 13 años con diagnóstico de dislexia, enfocándose en las dificultades de lectoescritura que afectaban significativamente su rendimiento académico. La investigación tuvo como objetivo principal diseñar estrategia didáctica efectiva para mejorar sus habilidades en lectura y escritura, adaptadas a sus necesidades educativas específicas. La metodología empleada combinó técnicas cualitativas: se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, familiares y al propio estudiante para comprender el contexto educativo y emocional, junto con la aplicación del test PROLEC-SE-R que permitió evaluar objetivamente sus competencias lectoras. Los resultados revelaron un rendimiento académico por debajo del promedio en los tres componentes evaluados: léxico, sintáctico y semántico, evidenciando particular dificultad en la decodificación de palabras poco frecuentes, fluidez lectora y comprensión de textos. Como respuesta a estos hallazgos, se desarrolló un plan de intervención psicopedagógica integral que incluía estrategia multisensoriales como lectura guiada, juegos didácticos para construcción de oraciones, uso de material visual y adaptaciones curriculares no significativas. El programa también contempló la capacitación docente en metodologías inclusivas y el seguimiento sistemático del progreso del estudiante. Las conclusiones destacaron que la implementación de esta estrategia personalizada, combinadas con un enfoque emocional positivo, lograron mejoras notables tanto en el desempeño académico como en la autoestima del estudiante. La investigación demuestra la importancia de abordar la dislexia desde una perspectiva integral que combine intervenciones pedagógicas especializadas con apoyo emocional, destacando la necesidad de políticas educativas que promuevan la inclusión real de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el sistema regular.